小學語文教學中的一些問題探討

摘 要：在實施新課程改革已久的今天，如何提高小學語文教學的有效性仍是需要解決的重要問題。面對語文課堂中影響有效教學的諸多問題，作為語文教師，不僅要認真思考，更要明白有效教學課堂是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程。

關鍵詞：小學語文；問題；策略

一、關注學生的學習興趣

對于剛入學的小學一年級學生來說，激發學生的學習興趣顯得尤為重要，它可以為學生的終身熱愛學習奠定良好的基礎，因此，在語文教學過程中，各個環節的設計都要從學生的興趣出發，巧妙設計學習的方式，深入挖掘教材中的趣味點，抓住學生渴求知識的特點，采取不同的教學方式激發學生的學習興趣。比如，針對學生愛聽故事，喜歡游戲的特點，創設故事情境、游戲情境、兒歌情境等教學方式激發學生學習興趣，避免學生因為自制力差、活潑好動等特點出現注意力不集中的現象，通過這種方式可以在不知不覺，沒有壓力的情況下使學生學到知識。

二、關注漢語拼音的教學

漢語拼音是幫助學生認識漢字的重要工具，可以說學好一年級語文，漢語拼音是基礎，但是在語文教學過程中經常發現有的學生bdpq分不清楚，還有的學生只會讀，不會認，對于拼音背得滾瓜爛熟，可是當教師具體指某個拼音的發音時，學生卻不認識，在教學中，針對這種現象，教師要充分利用多媒體課件，教會學生發音方法，然后把拼音教學和生活中相關的事物結合起來，形象化地進行記憶，在此教學中，教師要有足夠的耐心和細心，耐心是指當學生學不會時要認真分析學生存在的原因，幫助學生掌握，細心是要仔細觀察學生，看學生是否在濫竽充數，是否有眼高手低的現象，確保漢語拼音教學的扎實有效，為以后的學習打下必備的基礎。

三、多媒體與學生思維能力訓練進行有效融合

信息技術提供的多媒體內容是非常豐富多彩的，可以深遠的影響到學生思維能力的訓練。在小學語文教學中廣泛的運用信息技術，可以促進學生信息意識的形成，而且還有助于提升學生提煉、加工以及處理問題的能力。教師可以將大量超鏈接運用在課件中，能加強學生思維的擴散性以及邏輯性的訓練。

比如，在對《兩個鐵球同時著地》這篇課文進行講解時，為了讓學生了解到這種創新的過程，將他們對創新的興趣激發出來，教師可以通過課件進行這項實驗的展示，對于當時的情景學生都可以直觀地感受到。在課堂教學與信息技術的融合，不僅可以使學生的思維更加活躍，將思維的火花碰撞出來，還可以很好地鍛煉學生的思維能力。

四、增加提問的趣味性，激發學生的興趣

小學階段的學生好奇心強，容易注意力不集中，因此，在課堂提問中，就可根據學生的階段特點，注意提問內容的新穎、有趣，讓學生聽后產生濃厚的興趣，進而積極思考，并激發學生的探究欲望。就一些學生熟悉的教學內容，教師要變換提問形式和提問內容，讓學生對熟知的內容有一個全面的認識。例如，在教學《狐假虎威》一課時，可以這樣提問的：“誰是森林之王？那你們見過老虎和狐貍嗎？它們分別靠吃什么生存呢？假如它們在一起誰更厲害呢？”不用問，當然是老虎更厲害。“但是，今天老師要給大家講一個老虎怕狐貍的故事。你們想不想聽？是不是想迫不及待的聽到呢？那請打開課本《狐假虎威》。這樣，教師的提問不但增加了課堂的趣味性，還激起了學生思維內部的矛盾，學生學習更加具有積極性和主動性。

隨著課改的逐步開展，作為教育工作者的我們，任務也越來越艱巨。不論是高年級學生還是低年級學生，都需要我們針對不同年齡段學生的特點，授之以漁，不斷接受新的挑戰。在教學過程中，教師要認真思考，以身作則，不斷創新，這樣才可以有效提高課堂效率。

參考文獻：

王素娟.低年級語文教學如何寓教于樂[J].佳木斯教育學院學報，2011（03）.

（作者單位 陜西省延安市吳起縣城關小學）

？誗編輯 魯翠紅