試論提高小學語文閱讀與寫作教學質量

摘 要：小學語文教學中，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之。”如何提高學生的閱讀和寫作能力是當前小學語文教學的首要任務。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作

一、激發學生閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學中，應充分調動學生的主觀能動性，激發學生的閱讀興趣。如何激發學生的閱讀興趣？第一，豐富學生的讀物。例如，筆者在教學《我應該感到自豪才對》后，知道學生對這篇知識性童話故事意猶未盡，于是趁熱打鐵，推薦學生閱讀《安徒生童話選》《一千零一夜》《天方夜譚》《格林童話》等童話故事書籍，學生十分樂意，閱讀興趣很高。第二，引導學生閱讀適合學生年齡階段閱讀的課外書籍。課外閱讀是課內閱讀的延伸，對充實學生的閱讀量意義重大。教學中，應根據不同的年級段推薦不同的課外讀物，只有符合學生的年齡特征和認知水平，才能提起學生的閱讀興趣。例如，對于三四年級的學生，可以向他們推薦《十萬個為什么》《櫻桃小丸子》等書籍，對于五六年級的學生，可以推薦學生閱讀《三國演義》《水滸傳》等

書籍。

二、培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣，對于學生的閱讀能力的提高至關重要。如何培養學生良好的閱讀習慣？第一，摘抄精美語句。所謂：“好記性不如爛筆頭”。對于文章精美語句的摘抄，不僅能夠積累寫作素材，還能進一步體會到精美語句的意蘊，錘煉語言思維能力。寫作文就像塑造一個人一樣，要“有血有肉有支架”。只有這樣這個人才能被你塑造得活靈活現。第二，從閱讀中感悟人生哲理。閱讀，除了對文章進行賞析以外，更重要的是從文章當中得到啟示，受到啟發。書籍總結了前人生活生產的智慧，記錄了人類社會文明進步的過程。在教學中，要善于引導學生一邊閱讀一邊思考，鼓勵學生大膽提出自己對文章的見解，不斷地提高學生的思維能力。學生思維能力提高了，才能在寫作中“有話可說、有事可寫、有意可表”。

三、激發和鼓勵學生寫作熱情

小學生認為寫作難，因而寫作興趣不高，即使是勉強寫出作文，也是東拉西扯、強拉硬套拼湊而來，內容空洞缺乏生機。因此，激發和鼓勵學生的寫作熱情是提高寫作能力的必然。如何激發學生的寫作熱情？筆者認為，以學生的個性作為切入點能有效激發學生的寫作熱情。小學生的思維模式不固定，好奇心強，不愿受到束縛。教師要“順應”學生的個性，從學生的角度思考，以學生的喜聞樂見作為引導方向。筆者在教學中不拘泥于課堂，鼓勵學生走進圖書館，增加社會生活體驗，多閱讀報紙、收聽廣播等等，以充實學生的寫作內容。除此之外，筆者還開展“制作手抄報”活動，手抄報能鍛煉學生搜集、整理、編輯信息的能力，為學生的寫作注入“營養”，不自覺地激發學生的寫作興趣。

四、作文教學技巧指導

有技巧的指導，才能高效提高學生的寫作能力。如何在教學中做到技巧指導？第一，加強小練筆的訓練。小練筆篇幅小、形式靈活，適用于景物描寫、心里描寫等。小練筆一般只有兩三百字，容易被學生接受，此外，形式靈活的小練筆能抓住事物的特征，言簡意賅，感染力強。第二，培養學生模仿、創新能力。模仿并不是抄襲，也并不是困守于別人的思維和套路之中，而是吸取佳作的精華，比如，學習了《麋鹿》以后，我就指導學生模仿用“白描的手法”來描寫一種小動物。可以先引出要介紹的對象，激發閱讀的興趣，接下來依次介紹它的外形特點、生活習性等。在借鑒了好文章的長處以外，鼓勵學生標新立異、大膽創新，展現自己的風采，形成自己的風格。如此，才能化他人優點為我所用，切實提高學生的寫作能力。

總之，小學語文教學也即是閱讀與寫作教學，閱讀與寫作相輔相成，缺一不可。在教學中，只有把握好閱讀與寫作的關系，不為閱讀而閱讀，不為寫作而寫作，將閱讀與寫作有機地結合在一起，才能切實提高教學質量。

參考文獻：

謝淑茗.論小學語文閱讀與寫作的整合[J/OL].現代閱讀：教育版，2013.

（作者單位 江蘇省邳州市經濟開發區中心小學）

？誗編輯 潘 琦