試論提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之。”如何提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？第一，豐富學(xué)生的讀物。例如，筆者在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》后，知道學(xué)生對(duì)這篇知識(shí)性童話(huà)故事意猶未盡，于是趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》《一千零一夜》《天方夜譚》《格林童話(huà)》等童話(huà)故事書(shū)籍，學(xué)生十分樂(lè)意，閱讀興趣很高。第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合學(xué)生年齡階段閱讀的課外書(shū)籍。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，對(duì)充實(shí)學(xué)生的閱讀量意義重大。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)段推薦不同的課外讀物，只有符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，才能提起學(xué)生的閱讀興趣。例如，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，可以向他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《櫻桃小丸子》等書(shū)籍，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等

書(shū)籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？第一，摘抄精美語(yǔ)句。所謂：“好記性不如爛筆頭”。對(duì)于文章精美語(yǔ)句的摘抄，不僅能夠積累寫(xiě)作素材，還能進(jìn)一步體會(huì)到精美語(yǔ)句的意蘊(yùn)，錘煉語(yǔ)言思維能力。寫(xiě)作文就像塑造一個(gè)人一樣，要“有血有肉有支架”。只有這樣這個(gè)人才能被你塑造得活靈活現(xiàn)。第二，從閱讀中感悟人生哲理。閱讀，除了對(duì)文章進(jìn)行賞析以外，更重要的是從文章當(dāng)中得到啟示，受到啟發(fā)。書(shū)籍總結(jié)了前人生活生產(chǎn)的智慧，記錄了人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的過(guò)程。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己對(duì)文章的見(jiàn)解，不斷地提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力提高了，才能在寫(xiě)作中“有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有意可表”。

三、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作熱情

小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難，因而寫(xiě)作興趣不高，即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出作文，也是東拉西扯、強(qiáng)拉硬套拼湊而來(lái)，內(nèi)容空洞缺乏生機(jī)。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是提高寫(xiě)作能力的必然。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情？筆者認(rèn)為，以學(xué)生的個(gè)性作為切入點(diǎn)能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)生的思維模式不固定，好奇心強(qiáng)，不愿受到束縛。教師要“順應(yīng)”學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)作為引導(dǎo)方向。筆者在教學(xué)中不拘泥于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，增加社會(huì)生活體驗(yàn)，多閱讀報(bào)紙、收聽(tīng)廣播等等，以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。除此之外，筆者還開(kāi)展“制作手抄報(bào)”活動(dòng)，手抄報(bào)能鍛煉學(xué)生搜集、整理、編輯信息的能力，為學(xué)生的寫(xiě)作注入“營(yíng)養(yǎng)”，不自覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、作文教學(xué)技巧指導(dǎo)

有技巧的指導(dǎo)，才能高效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何在教學(xué)中做到技巧指導(dǎo)？第一，加強(qiáng)小練筆的訓(xùn)練。小練筆篇幅小、形式靈活，適用于景物描寫(xiě)、心里描寫(xiě)等。小練筆一般只有兩三百字，容易被學(xué)生接受，此外，形式靈活的小練筆能抓住事物的特征，言簡(jiǎn)意賅，感染力強(qiáng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生模仿、創(chuàng)新能力。模仿并不是抄襲，也并不是困守于別人的思維和套路之中，而是吸取佳作的精華，比如，學(xué)習(xí)了《麋鹿》以后，我就指導(dǎo)學(xué)生模仿用“白描的手法”來(lái)描寫(xiě)一種小動(dòng)物。可以先引出要介紹的對(duì)象，激發(fā)閱讀的興趣，接下來(lái)依次介紹它的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。在借鑒了好文章的長(zhǎng)處以外，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，形成自己的風(fēng)格。如此，才能化他人優(yōu)點(diǎn)為我所用，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也即是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，閱讀與寫(xiě)作相輔相成，缺一不可。在教學(xué)中，只有把握好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，不為閱讀而閱讀，不為寫(xiě)作而寫(xiě)作，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合在一起，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝淑茗.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合[J/OL].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

（作者單位 江蘇省邳州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)）

？誗編輯 潘 琦