如何做好小學英語學科的研培工作

摘 要：骨干教師的培養必須經過長期的增訓提高，抓好培訓工作，才能更好地帶動教研工作。將理論學習與教學實踐相結合，走研究結合之路。

關鍵詞：小學英語；教研；培訓

要適應現代社會的要求，提高中小學英語教師素質和教育質量，對我們英語教研員來說，最主要的任務是開展好培訓和教研工作，幾年來，英語學科也是以抓好培訓工作帶動教研工作的。

一、研培工作的理念更新

為了做好研培工作，我作為一名教研員，學習了相關的培訓理論，提高了認識，特別是學習了許多專家的培訓新理念，受到很大啟發。在培訓中采用的最重要的培訓新理念有以下三條：（1）培訓重要的不是傳遞，而是生成；（2）培訓過程中的交流是重要的學習；（3）培訓的效果取決于參與的程度。我認為英語教師培訓不能單純地講理論或進行知識傳授，不能以為英語教師一聽了關于教學的理論講座，就可以運用到教學活動中。實際上，英語教師對某種教學理論的了解并不能自動對教學活動產生影響，“所倡導的理論”并不能自動轉化為“所采用的理論”。所以我把英語教師培訓的重點放在理論學習與教學實踐的結合上。在培訓中進行自我新挑戰，注重把培訓新理念貫穿在培訓過程之中，注重理論與教學實踐緊密結合，注重英語教師的參與、溝通。

二、培訓內容多樣化

1.聽說培訓方面

除選用市培訓聽力材料外，還自選原聲社會生活材料，教師聽，填空做練習，教師全員參與。給全體英語教師一周時間準備，在培訓時由英語教師自由發言，要事前確定主講的學校；最后由培訓者講，請全體英語教師作記錄。

2.在教學技能培訓方面

準備技能培訓：備課、學習、鉆研、分析教學大綱和教材，把教材讀厚的微觀備課和把教材讀薄的宏觀備課。如何開始備課，如何掌握呈現、操練、運用、節奏和時間，如何控制好各個教學活動之間的銜接，如何預測困難等。

課堂教學技能培訓：小學英語主體教育課堂活動教學；課堂提問技能；英語課堂教學中怎樣精講精練等。

三、培訓形式

1.自主參與

如，在準備技能和課堂教學技能培訓中，根據現代學習理論培訓英語教師教學技能。考慮到教師在一線教學，各自都有自己的經驗，讓教師把自己的經驗、觀點交流一下，可以開啟思路，我就采取議、說、聽、思，然后歸納總結的方式。

教師按學校為討論小組，就思考題進行討論，然后每校選一至二人發言，或者培訓者在講授中提問任意教師。這種培訓既發揮培訓者的主導作用，又充分體現教師的主體作用，而培訓的內容既重視研究英語教師的教，又重視研究學生的學。

2.義務參與

如，備課理論學習研討之后，要求教師寫教案；觀摩研究課或看錄像課以后，要求教師寫出書面評價；選擇印發給教師三節課的教案，請教師寫出教案評價。這種讓教師思考、動手的培訓方式，人人必須參與，具有一定的督促性，也可看出教師的個人素質，進取精神，專業能力，工作態度等，也對提高教師的專業素質產生影響。

如，聽力培訓，所有教師都必須一邊聽一邊做作業；小學英語教師培訓中還選擇了部分初中練習題作為訓練題，這一類專業知識培訓練習，對提醒教師注意自己的專業水平波動有好處，避免教小學、教初中就停留在初中水平。

通過培訓和教研，教師隊伍得到發展。我們發現了一些有潛質的教師，教育局、進修學校以及我們教研員都努力創造條件，搭建平臺，給他們機會受更多的培訓，使他們成為我市的英語教學骨干教師，成為市學科帶頭人。小學一批青年教師已成為教學能手，有多名教師為市提供了示范研究課，并且在吉林地區也曾多次獲獎。有些教師已經在省學院知名，研培效果極其顯著。回顧幾年來的英語學科的研培工作，我體會到，搞培訓一定要考慮實用性，不能好高騖遠，搞虛、大、空。培訓者要充分了解教師、教育、教學實際，才能緊密結合實際，為教師、教育、教學服務好。

（作者單位 吉林省樺甸市教師進修學校）

？誗編輯 潘 琦