提高課堂教學(xué)效率從有效說課開始

摘 要：從說課要與時(shí)俱進(jìn)、如何說課更有效兩方面闡述了有效說課能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：說課；與時(shí)俱進(jìn)；課堂效率

提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，而要提高課堂教學(xué)效率，把好說課這一關(guān)顯得尤為重要。說課，就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么這樣上的教學(xué)分析。具體來說，也就是教師針對(duì)某一節(jié)課，從教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行從理論到實(shí)踐的全面闡述的過程。主要目的是能在廣大教師積極參與過程中，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何把“說課”這一環(huán)節(jié)抓細(xì)抓實(shí)，以確保課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，筆者把有關(guān)教學(xué)雜志上看到的說課形式與平時(shí)教學(xué)中聽到的說課形式，結(jié)合自己的一些看法，作如下探討。

一、說課也要與時(shí)俱進(jìn)

1.學(xué)習(xí)當(dāng)前說課中的優(yōu)點(diǎn)

大部分關(guān)于說課的文章或現(xiàn)行實(shí)際操作內(nèi)容思路包括有：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、多媒體運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)理念等。這樣的說課方法無疑是廣大教師非常熟悉的，也是被大家所認(rèn)可的。這樣做聽者覺得條理十分清楚，既清晰地呈現(xiàn)出教學(xué)依據(jù)，更講清楚了為何設(shè)計(jì)和為什么這樣設(shè)計(jì)的理念。同時(shí)重、難點(diǎn)突出，還鮮明地告訴我們?cè)陉P(guān)鍵問題上該如何突破。有的教師還在說課中指出了多媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用的時(shí)機(jī)。

2.過于程式化造成的弊端

那么是不是這樣的說課就完美無缺了呢？我聽了好多次說課比賽，發(fā)現(xiàn)有多少個(gè)教師參加，就有多少個(gè)人千篇一律地把那些內(nèi)容重復(fù)地說上一遍，以致聽者都能背出來了。因此，筆者認(rèn)為上述的說課形式雖然有可以借鑒之處，但一旦形成了程式化的模式，就會(huì)失去其真正的價(jià)值。特別是語文，課文的類型各不相同，有記敘文、應(yīng)用文、議論文、詩歌、寓言故事等，它們都有各自鮮明的個(gè)性，怎么能用同一個(gè)模式去照套照搬呢？

二、如何說課更有效

先說對(duì)教材的解讀。在說教材上我們首先可先清楚的是這篇課文屬于什么類型，這種類型的課文有什么共同之處，在教學(xué)上有什么規(guī)律可循。例如，學(xué)習(xí)寫人的文章，一般要解決的問題是這個(gè)人物的特點(diǎn)是什么，你是從哪些具體的語言環(huán)境中感受到這樣的人物特點(diǎn)的這兩個(gè)基本問題。然后要進(jìn)一步說清這樣的人物特點(diǎn)是作者通過抓細(xì)節(jié)描寫還是通過記敘一件完整的事情來表達(dá)的，這樣才能制定行之有效的教學(xué)策略。以蘇教版國標(biāo)本語文五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》一文為例，該課文主要寫出了主人公王冕孝敬母親的特點(diǎn)。這樣的特點(diǎn)是從具體的語言環(huán)境中感受到：一是王冕小時(shí)候因家境貧寒被迫輟學(xué)時(shí)與母親的那段對(duì)話。王冕對(duì)母親說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如給人家去放?？旎钚?，還可以添補(bǔ)家用?！苯處熆捎梅磫杹硪饘W(xué)生的思考：王冕真的覺得學(xué)堂沒勁，沒有什么好學(xué)的嗎？學(xué)生回答：“當(dāng)然不是?！苯處熇^續(xù)發(fā)問：“那是為什么呢？”學(xué)生回答：“經(jīng)過初讀我們知道王冕其實(shí)是很熱愛學(xué)習(xí)的人，這樣說是在安慰自己的母親?！倍呛笪耐趺釋W(xué)畫的事。從學(xué)畫這件事上，學(xué)生不難看出王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)、刻苦努力的人。但王冕之所以這樣勤奮好學(xué)、刻苦努力最終是為了什么？其實(shí)還是為了突出王冕的孝敬母親這個(gè)主題。這樣設(shè)計(jì)不僅可以滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)要注意前后整體把握，更讓學(xué)生知道只有從具體語言環(huán)境中才能真正體會(huì)到人物的品質(zhì)特點(diǎn)。因此，我們?cè)谡f教材中一定要把握準(zhǔn)教材的類型，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)律性的方法。

沒有一種教學(xué)方法是“放之四海而皆準(zhǔn)的”，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上一定要“據(jù)文定法”。

再說教學(xué)方法的運(yùn)用。現(xiàn)在同一教材的說課內(nèi)容在網(wǎng)上到處都可以搜索到，但是我們只能用以參考，而不能采取“拿來主義”照抄照用。必須要根據(jù)教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，并照顧到本班學(xué)生的實(shí)際去采用最適當(dāng)?shù)姆椒?。這樣既可以少走彎路，又能提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)。例如，蘇教版國標(biāo)本語文三年級(jí)上冊(cè)《金子》一課中，我向?qū)W生提出：要發(fā)揮想象，去想象彼得種了哪些品種的鮮花，還要介紹那些花的象征意義。這是為什么？我想既然課文告訴我們彼得是靠自己智慧、勤勞刻苦、善于把握機(jī)會(huì)挖到屬于自己的金子，那么他可能也會(huì)根據(jù)花的特點(diǎn)、市場(chǎng)情況和人們的喜好來出售自己的鮮花。從中可以歸納出彼得是一個(gè)怎么的人和他成功的原因。我還向?qū)W生提出：彼得靠種花獲得了成功，那么如果他不去種花而去做其他的事會(huì)不會(huì)成功呢？通過思考，學(xué)生會(huì)得出這樣的結(jié)論：成功一定會(huì)給那些善于思考、勤勞刻苦、善于把握機(jī)會(huì)的人。也就是說成功一定會(huì)給那些時(shí)刻有準(zhǔn)備的人！這樣做，不僅讀深了教材，還讀聰明了孩子。

最后說課本資源的利用。蘇教版國標(biāo)本語文教材中有許多內(nèi)容是需要我們廣大教師去充分挖掘其內(nèi)在資源的。這一點(diǎn)我們也需要在說課中體現(xiàn)出來。因?yàn)檎n本資源的充分利用能讓學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)興趣，從會(huì)讀一篇文章發(fā)展到會(huì)學(xué)這一類文章的目的。蘇教版國標(biāo)本語文四年級(jí)上冊(cè)《一路花香》一文，我們?cè)谡f課本資源時(shí)可以提出：學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生閱讀《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》，要求學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法，自己來學(xué)學(xué)這篇文章?？梢酝ㄟ^兩文對(duì)照，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)等。為了挖掘課本資源，我們還可以提出：在我們的生活中也有這樣的人和事嗎？說說你的了解，要求向大家介紹。“課本資源”面的拓展有多寬，挖掘有多深，同樣也體現(xiàn)出我們教師的教材解讀能力和教學(xué)實(shí)際操作能力。

必須要指出的是，上面論述說課的三大塊內(nèi)容，既有相對(duì)獨(dú)立的一面，又是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，因此在闡述時(shí)，常會(huì)發(fā)生你中有我，我中有你的情況，只是各有側(cè)重而已。

（作者單位 江蘇省昆山市第一中心小學(xué)）

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