聽說讀寫 有聲有色

語文教學的最根本的目的就是要讓學生熟練地掌握、理解語言的能力并且要達到精確地使用祖國的語言文字為自己、為社會服務。如何培養學生的能力呢？本人對此談幾點個人看法。

一、依托示范，訓練說話

聽讀說寫訓練主要以教材為依憑，在課堂上有計劃地進行的語文教材的選文，既是教學的范例，是學生增長知識、陶冶情操的依據，又是訓練聽讀說寫的依憑。新課標指出：應“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。”那么依托示范是首選（課文、故事、有中心的、規范的話等）先示范讀，在聽的過程中，教會學生提綱挈領地抓住要點，學生在教師示范的基礎上，更好更快地進入聽說狀態。學生在復述過程中，掌握好的句式、句子，練好說話。也可以根據學生的年齡特點，把課文的童話故事《去年的樹》《巨人的花園》、寓言故事《狐貍和烏鴉》《拔苗助長》《守株待兔》，讓學生復述，還可以讓學生聽錄音磁帶上的故事，學生聽后復述。

二、說中有物，說中有序

讓學生直接感知事物，教給學生觀察的方法，懂得觀察的次序（從上到下《秋天》，由遠及近的課文《觀潮》第三、四自然段，由遠到近寫潮來時的情景。從整體到局部《手指》《植物媽媽有辦法》，反之亦可），還可從事物的形態、大小、數量、色彩等方面去觀察，使學生有物可言，言之有序，使學生的語言能力得到發展。

三、大膽述說，讀寫結合

在閱讀中培養學生的表達更是必然的。只有讓學生在閱讀中學會表達，又融入課文情感，習作中才有可寫之處，才有可看之處。如，這學期我教四年級上冊第三單元的四篇課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》，本單元的口語交際·習作要求是：先說說自己最想說什么動物。可以講它的外形、脾氣，也可以說說它怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。在口語交際的基礎上，寫一寫自己喜歡的動物，教學時我按要求做，學生寫出來的習作還真不錯。續編故事也是一種方法，教學中我要求學生續編課文說一段話，讓學生可以展開想象，合理安排情節，讓學生在說話中還可以訓練邏輯性和思維能力。

“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相輔相成。而學生聽、說、讀、寫能力的培養非一朝一夕之事，這就需要教師選擇合適的教法，有計劃有步驟地一步步扎扎實實地進行，一定會提高學生的綜合素質。

（作者單位 福建省武夷山市嵐谷中心小學）

？誗編輯 劉青梅