語文教學從備“讀”開始

摘 要：在平常的工作中，備好“讀”，語文教學也就成功了一半。

關鍵詞：“備讀”；理解；傳情；入境

教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和文中的主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，他們在朗讀時才能真正到位，才能真正理解透徹。能否達到這個目標，關鍵是備“讀”。

一、備“讀”巧理解

“書讀百遍，其義自見。”備課時通過反復深入的細讀、精讀，才能加深對課文的理解。

如，《三打白骨精》一文中，白骨精的“搖身三變”“用法術脫身”等招數，充分表現了白骨精的詭計多端；孫悟空的“劈臉一棒”“掄棒就打”，用詞恰當、確切，非常吻合文中人物當時的心理。寫“三變”“三打”，卻能讓讀者絲毫沒有重復的感覺，被緊張的情節吸引，被孫悟空除惡務盡的勇氣和決心，棒打妖精的機智勇敢所打動。只有在備課時細細地“品”，才能深入理解，才能有利于教學。

二、備“讀”能傳情

“讀”備得充分，就能懂得作者的情感意圖，才能在范讀時使作者的思想感情得到真實的再現，而且為深一層的發揮創造提供了可能。

如，《草原》一文第一段的教學，有一個學生說：“連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣，作者觀察得多細致啊，我仿佛眼前出現了這樣的畫面，駿馬和大牛一會兒悠然吃草，一會兒靜立不動，多像回味草原的無限樂趣。”“駿馬和大牛真的會回味嗎？”我因勢利導地問。學生紛紛舉手發言，作者采用了擬人的寫法，充分表現了草原美景帶給人和動物的感官享受。通過品讀，學生走進了文章，走進了作者的心靈，理解了作者對草原美景的贊美和熱愛之情。

三、備“讀”易入境

備“讀”充分，會將學生帶入優美的環境中，給學生美的享受、美的感染。

如，《青海高原一株柳》中，“長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷電轟擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”這段話生動地寫出了這株柳樹頑強、旺盛的生命力，其中“復蘇”“一次又一次”“一回又一回”的運用非常貼切，形象地寫出了柳樹歷經磨難，與惡劣環境頑強抗爭，終于成為一方壯麗景觀的動人情景，讓人為之贊嘆。教師有聲有色的范讀后，讓學生在反復朗讀的基礎上細細體會，自然而然就能體會到作者對這株柳樹的敬佩和贊美之情。

總之，備好“讀”，語文教學也就成功了一半。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣駕嶺中心學校）

？誗編輯 劉青梅