古詩教學(xué)樂在“讀”中

摘 要：中國自古就是一個(gè)詩的國度，自孔子以來的2500多年的“詩教”文化，無疑是一份十分珍貴的財(cái)富。古詩句式工整，富有韻律，朗朗上口，吟讀這個(gè)詩歌大國浩如煙海的佳作，可以浮想聯(lián)翩，思接千載，視通萬里。但現(xiàn)在的古詩教學(xué)處于十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生興致不高，積累少，讀詩就是念字，感受不到古詩的韻味，一些教師提倡“字字落實(shí)、句句講解”的原則，缺乏自信，羞于范讀，讓生順其自然自由讀，重字詞解析，輕誦讀感悟。沒有個(gè)性的閱讀導(dǎo)致興趣的喪失和能力的降低。

關(guān)鍵詞：以讀促解；層次分明；形式多樣

讀是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法，“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”讀，能促進(jìn)對(duì)古詩內(nèi)容和意境的理解；讀，能悟出作者的思想和情感；讀，能品出古詩的韻味。可見，讀是學(xué)習(xí)古詩的有效途徑，讀是吸收古詩精髓的關(guān)鍵所在。那么，怎樣讓讀在古詩教學(xué)中發(fā)揮作用呢？

一、創(chuàng)設(shè)詩意課堂，讓生想讀

古詩是我國古代的書面語言形式，在時(shí)間和空間上都與現(xiàn)代人有隔膜，在閱讀理解上存在難度，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的畏難心理。讀就是打破隔膜的利器。怎樣讓生攻破自身難關(guān)，愿意讀？這需要老師去營造氛圍，創(chuàng)設(shè)詩意課堂。具體方法很多，一是介紹作者背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代、特定環(huán)境，把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩、去想象。二是聯(lián)系生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法，通過圖片、錄音、幻燈等手段，使生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場(chǎng)面，幫助理解詩文內(nèi)容。

二、層次分明，形式多樣，讓生多讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。而正確、流利、有感情這三個(gè)目標(biāo)的排列其實(shí)已經(jīng)指明了朗讀訓(xùn)練的先后層次和三個(gè)目標(biāo)，其一般流程是：（1）通讀；（2）精讀；（3）品讀。讀的方式多種多樣，可以聽錄音跟讀，師范讀，齊讀，小組合作讀，個(gè)人讀，接龍讀，比賽讀，表演讀。一堂課，充分的讀是學(xué)生理解詩、感悟詩的前提，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，心無旁騖，專心投入，學(xué)生才能體會(huì)作者情感，產(chǎn)生共鳴。

三、發(fā)展個(gè)性，多維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢讀

我認(rèn)為朗讀要以個(gè)別讀、自由讀為主，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，在齊讀前要先讓生自由讀，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語言文字的反應(yīng)是多元化的，每個(gè)學(xué)生都是各自不同的個(gè)別體，他們的學(xué)習(xí)極具個(gè)性，在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)內(nèi)容肯定有自己獨(dú)特的感受，對(duì)詩句的理解也不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并尊重學(xué)生對(duì)詩的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的詩要因“材”而讀，朗讀評(píng)價(jià)要因人而評(píng)，有些學(xué)生能讀連貫就要好好表揚(yáng)他，有一些則要提高要求，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式也不一樣，特別要抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于放聲展示。

總之，在一首詩的學(xué)習(xí)過程中，理解和朗讀是相互依存的，讀要以理解為基礎(chǔ)，讀又可以促進(jìn)對(duì)詩的感悟、品味，它們是相輔相成，有機(jī)結(jié)合的。最美唯有讀書聲，只有讓生讀出樂趣，讀出味道，才能讓心靈自由飛翔在詩的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

楊小稀.淺析小學(xué)語文中古詩教學(xué)方法[J].快樂閱讀，2013（1）.

（作者單位 江西省德興市李宅中心小學(xué)）

？誗編輯 劉青梅