讓學生唱游音樂課堂

摘 要：音樂唱游是提高學生音樂學習興趣、提高教學質量的一種教學方法。在音樂課堂教學中采用暢游訓練法是素質教育的具體表現，既能夠完成既定的教學目標和教學內容，還能讓學生享受音樂教學的氛圍，愛上音樂課堂。主要通過對唱游音樂教學模式的探討，進一步提高學生的學習興趣，同時也為其他教師運用唱游教學方法提供理論參考。

關鍵詞：小學階段；音樂教學；唱游模式

唱游模式的提出和落實符合我國素質教育理念，它包括多種形式，如音樂游戲、律動、集體舞以及歌表演等。唱游教學是由一些教授和留學生在20世紀傳入我國，比較著名的，有瑞士達爾庫勞斯教學法、德國奧爾夫教學法以及匈牙利柯達伊教學法。通過對唱游模式多種形式的有機結合，提高對學生的音樂教學質量，提高學生學習的興趣。

一、唱游模式的概述

音樂唱游模式是在20世紀由國外傳進中國的，唱游模式秉著快樂教學的原則，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。唱游教學模式打破了我國傳統教學模式，將一些游戲元素、表演元素添加到音樂教學中，通過這些元素的添加激發學生對音樂教學的興趣。傳統的灌輸式的音樂教學模式已經不能滿足學生發展的需要，在新的教育背景下教師應該根據學生的身心發展特點選擇合適的教學方法，而唱游教學模式正好集教學和游戲于一身，是素質教育的體現，因此唱游教學模式將成為學校教學的主要方法。

二、唱游模式在小學音樂教學中的應用策略

唱游教學模式是音樂游戲、舞蹈以及歌曲演唱等形式融合而成的，因此要讓學生唱游音樂課堂就必須將這些因素作用于音樂課堂教學。

1.轉變教師觀念，注重對學生興趣的培養

學生興趣是提高學生音樂學習成績的基礎，也是學生參與各種音樂表演的動力。在新的教育背景下，教師要轉變傳統的教學觀念，根據學生全面發展的需要采取合理的教學方法，唱游教學模式能夠提高學生興趣的組織模式，教師在教學中應該加強對唱游教學模式的了解，并嘗試在音樂教學中運用。音樂教師在教學中也要重視學生之間的差異注意因材施教，給學生多提供一些表演的機會，讓學生在教學中有機會展示自己的長處，提高學生學習音樂的興趣。

同時，為了提高學生對音樂的學習興趣，教師還可以在教學中充分運用現代教學技術，讓學生在教學中傾聽一些優美的歌曲或者是觀看一些比較優秀的歌劇表演，從而讓學生喜愛音樂。

2.在音樂教學中增加游戲、競賽的形式，發揮學生的主體性

音樂教學是實現學生唱游音樂課堂的途徑，唱游教學模式就是強調在教學中增加游戲以及表演的元素，提高音樂教學質量。音樂教師在教學中要充分發揮學生的主體性，采用游戲以及競賽的形式將課堂氣氛活躍起來，讓每一個學生都參與到音樂教學活動中。小學生由于愛好不同，在特長表演方面也會有一些差異，教師要注重在教學中發揮學生的特長。比如，在某個班級中某個學生在小提琴演奏方面表現特別好，教師在教學中就可以舉辦一個班級合唱游戲，讓這個學生進行伴奏，其他學生進行演唱，如果班級內還有擅長伴奏表演形式的學生，教師還可以讓這些學生充分發揮自己的特長，搞好班級音樂教學游戲。這樣學生既能夠發揮自身特長，又調動了音樂教學氛圍。

此外，在音樂教學中增加競賽的形式也是發揮學生在教學中主體地位的一種形式，小學生通常情況下好奇心比較重，而且還具有強烈的自我表現欲望，教師可以針對學生的這個特點在教學中增加競賽的元素。比如，在教授《春天在哪里》這首歌時，教師可以先采用多媒體播放讓學生傾聽，然后教師根據學生的掌握情況進行教學，教學過程結束后，教師可以將全班學生進行分組，小組之間進行歌曲演唱比賽，由教師和學生共同擔任評委。這樣的競賽教學激發了學生學習音樂的積極性，也提高了音樂教學質量，實現了學生唱游音樂教學課堂的教學目標。

3.鼓勵學生在音樂教學中自我創作

音樂教學是對學生創造力的一種培養方式，在教學中教師可以充分發揮小學生想象力豐富的特點，鼓勵他們在教學中大膽地對音樂的曲調及歌詞進行自我創作。比如，在教授《讓我們蕩起雙槳》這首經典老歌時，教師可以在學生掌握的基礎上讓學生根據自己的知識積累以及愉快的經歷對這首歌曲的歌詞進行改編，改編結束后讓學生對自己的創編結果進行演唱，教師和學生共同根據學生的表演進行評比。這種教學方式激發了學生的創作力，讓學生通過音樂教學提高學習興趣，培養了學生愛唱、樂于參與的習慣，實現了學生在新教育背景下全面發展的教學目標。

唱游教學模式是學生在音樂課堂教學中主體性得到充分發揮的一種模式，教師通過在教學中合理運用唱游模式的多種形式激發學生對音樂的學習興趣，讓學生在愉快的教學環境中既學到了音樂知識，也發揮了學生的創造性，是素質教育在學校教育中的體現。

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（作者單位 江蘇省吳江市南麻小學）

？誗編輯 韓 曉