在言語實踐中提升言語智慧

摘 要：課文內容雖是“莫泊桑拜師”，但是作者卻用大量筆墨描寫福樓拜的語言，顯然作者（或編者）的意圖一定不是僅僅希望學生通過揣摩語言感受人物形象，更重要的是領悟福樓拜指導寫作的要領，這應該作為本課教學的重點之一。福樓拜第二次指導以一連串的“問”推進，用獨特的句式表達獨特的意圖。這樣獨特的說話方式值得學習模仿，自然是教學的重點。

關鍵詞：言語實踐；言語智慧；教學設計

一、教學目標

（1）提高學生的概括能力——通過品讀福樓拜的三次指導，領會并概括要領。（2）體會寫作之道——必由之路。通過實例感受抓住特點寫傳神的妙處，提高寫作水平。（3）習得范式語言——體會福樓拜連問的方式啟發學生、加深印象的指導方法。領悟作者遣詞造句之妙，并模仿運用，在言語實踐中提升言語智慧。

二、過程預設

課文主要是用對話的方式來推動情節的發展，以對話為主的課文，我們可以試一試“察言觀色”的閱讀方法。

1.察言知人

這察言的第一步，就是要從說話者的一大堆話中把握主要內容、主要精神，也就是要提煉和概括。（一起讀一讀）聚焦福樓拜的這三次指導，三次指導每次都有不同的重點，同學們靜下心來讀一讀，任選一次，用一句話來概括指導的要領。第二步是交流（追問：你是用什么方法來概括的）。以福樓拜第一次指導的話為例，重點指導概括。將長文讀短、讀薄，這可是一種重要的語文能力哦！一起來讀讀這三句話。寫在相應的語段旁邊。

（1）福樓拜的三次指導，哪一次給你的印象最深刻？在相關的語句上圈圈畫畫。（指三四個學生交流）（2）（剛才很多同學都發現第二次的指導方式較為特別）第二次的表達方式較為特別，你發現了嗎？一共用了幾個問號？福樓拜為什么要這樣問呢？（印象深刻）課文中是怎么表達“印象深刻”這一意思的？咱們細細地看看這些問題，問得好嗎？第一個問題和最后一個問題不是重復了嗎？（3）特別的句式，表達著特別的意圖。連續的問號不僅僅是要引起莫泊桑的注意，更是要引發他的思考！看，閱讀人物的語言，既要揣摩講話的內容，也要揣摩講話的方式，這樣才能深刻領會說話者的意圖。誰能學著福樓拜的語氣把這一大段話，說給我們聽一聽？（4）模仿“師徒對話”。福樓拜用獨特的講話方式來表達自己獨特的意圖，咱們能學到手嗎？我來做學生，你們做老師，我向你們求教，好不好？

◆老師，您讓我早晨站在校門口，觀察同學們的上學情況，可我都一連站了四個早上了，還是沒看出有什么特別的東西，沒什么好寫的。

◆老師，您讓我課間站在走廊里觀察同學們活動的樣子，可我都看了大半天了，也沒看出個名堂來。

（5）我們來研究一下福樓拜這個老師，第二次采取的方式是“問”，再整體看一看，第一次和第三次采取的方式是什么？（告之、講之）（6）咦，有沒有發現這三次的指導內容和方法有變化？（你們覺得可以調換調換嗎？）你覺得福樓拜是個怎樣的老師？

2.觀色知人

剛才，我們是通過“察言”，了解一個人，知曉一個人。有時光察言不行，還得觀色。同學們，再去讀一讀課文中對師徒二人動作、神態的描寫，抓住一些關鍵語句揣摩揣摩，將察言和觀色結合起來，你對師徒二人的認識肯定會更加豐滿。莫泊桑：焦急萬分、坦白、急切、全神貫注、專心……

三、悟法、得法、用法

（1）福樓拜指點的這幾種方法并非是單獨存在的，它們之間有著密切的聯系。只有用心領會，認真運用它，才能真正掌握它。（2）相信很多人都坐過公交車，但是未必人人都能將乘坐公交車的那些奇特景象描寫出來。我曾經有個學生寫過一篇這樣的習作，讓我眼前一亮，想不想看？（上車）伴隨一陣撕心裂肺的剎車聲，車門“吱吱”地打開。“嘩”，早已沒有耐性的乘客們一擁而上。在眾人的推、壓、擠、撞之下，我順著一位彪形大漢的強大氣流，終于被卷上了車。（看到車）經過漫長的等待，一輛灰頭土臉的56路公交車，伴著“轟轟”的巨響，在因為不斷維修而顛簸不堪的馬路上，搖搖晃晃地緩慢駛來，車廂咣咣當當地呻吟著，真讓人擔心它會隨時罷工。的確是破了點，可每一個乘客無不兩眼放光。這段文字想表現什么特點？猜猜小作者會從哪些方面去寫呢？練習寫一寫，交流。小結：福樓拜的指導，不僅讓莫泊桑受益終生。（3）語言文字就是這樣的神奇，這樣的有趣，只要你掌握方法，就能描繪出世界的精彩，生活的美好！以福樓拜指導寫作的要領品析學生的作文，引導學生言語實踐，在品析實踐中進一步領會福樓拜指導的“抓住特點寫生動”的重要性。

四、板書設計

莫泊桑拜師

一看二記三堅持（告之） 察言

仔細觀察積素材（問之） 對話 觀色

發現特點寫傳神（講之） 知人

（作者單位 江蘇省淮安市平橋鎮中心小學）

？誗編輯 謝尾合