適合學生口味的案例教學

摘 要：選擇恰當的教學方法，才會取得良好的課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；案例教學；學生口味

教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。因此，選擇恰當的教學方法，合理進行組合，才會取得良好的教學效果。

案例1：小數的大小比較

教師出示姚明的身高：2.26米。讓學生初步感知小數。

教師再說出自己的身高：1.653米，質疑：誰高呢？

這時有很多學生會哄堂大笑：簡直不是一個檔次，老師卻說：老師的身高是一個三位小數呀，而姚明的身高只有兩位小數呀。在這里讓學生暢所欲言，從而引出：比較小數應該先看整數部分。

緊接著出示巴特爾的身高2.08米，讓學生比較分析，引導學生得出：當整數部分相同時，要先比較小數部分的十分位。

老師第三次出示圖片：德國大竹竿布拉德利身高2.29米，讓他再和姚明比身高。

最后很容易地得出結論：當整數部分相同了，比較小數部分，先比較十分位，十分位大的那個數就大；如果十分位相同了，再比較百分位……

這樣教學，激發了學生的學習興趣，并且較有條理地掌握了新知。

案例2：位置

在教學“前后”時，出示5個小動物賽跑的情景，讓學生對照圖例說說誰在最前（后）面，誰在誰的前面或后面，讓學生明白由于參照對象的不同，前后對象具有相對性。在此基礎上，我讓學生想象：如果賽跑繼續進行下去，將會出現什么情況？學生的思維頓時活躍起來，課堂現出火爆場面。

生1：小松鼠可能跑在最前面，梅花鹿在小松鼠的后面，小白兔跑在第三。因為梅花鹿認為自己最快，跑在最前面了，所以很驕傲，眼睛向后看，小松鼠跑得最認真，小白兔雖然跑得快，但已汗流滿面，很累了，所以小松鼠最快。

生2：小松鼠與小白兔并列跑在最前面，因為一個是樹上跳，一個是在地上跑。

生3：蝸牛最終會趕上烏龜的，因為蝸牛一點都不覺得累，而烏龜已是氣喘吁吁了，所以烏龜跑在最后面，蝸牛是第四，這樣教學更適合低年級的學生，激發了他們的學習興趣和求知欲望。

案例3：長方體的認識

在教學《長方體的認識》時，為了幫助學生建立面、棱、頂點的概念。教師：“今天，我請同學們拿來了土豆、小刀，你們一定感到奇怪，數學課上帶這些東西干什么？好，搬來就讓它來幫助我們認識一些數學中的形體概念。”接下來，教師示范切土豆，學生模仿切土豆。（1）垂直切下第一刀；（2）面朝下垂直切下第二刀；（3）側面垂直切下第三刀。每次切完之后，讓學生用手摸一摸，發現了什么，從而引出面、棱、頂點的定義，學生在動手中也掌握了新知。

小學數學課堂教學中，適當增加學生動手操作的機會，讓學生在操作中既鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力。

（作者單位 山東省東營市利津縣第二實驗學校）

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