淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

摘 要：新課程改革從教學的各個方面進行了明確的定位：三維的教學目標、以學生為主的教學模式、和諧的師生情感以及良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛往往是教育工作者忽視的。就營造小學語文教學中良好的課堂氣氛方法和手段進行了分析。

關鍵詞：新課程；目標；模式；情感；氣氛；方法

新課標鼓勵教師創設寬松的教學環境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。課堂氣氛作為教師與學生教學活動的生動體現，課堂氣氛的好壞直接影響著教師的教學效果和學生的學習效率。在教學活動中，教師作為其中的重要組織者和引導者，需要不斷實踐和創新課堂氣氛的營造方法。就小學語文教學來說，由于該年齡階段的學生活潑、好動，教師在課堂教學中不能通過命令和強制的行為來規范學生，而需要營造良好的課堂氣氛來吸引學生的注意力，讓學生愿意學，樂于學。

一、教師通過自身教學行為促成良好課堂氣氛的形成

教學的教學行為主要包括教學心情、語言、動作、神態等等，是教師自身在教學過程中呈現在學生面前的行為，這也是教師開展課堂教學中的一種重要輔助手段。教師的語言可以拉近與學生間的距離感，教師的心情能夠感染學生的情緒，教師的神態會促進師生間的真誠交流，教師的教學行為在課堂氣氛營造中占有重要地位。例如，教師慈愛的微笑、真誠的鼓勵、肯定的目光，這些對于營造良好的課堂氣氛十分必要。

二、教學與游戲相結合來活躍課堂氣氛

由于小學生的年齡，他們具有好玩、好奇、好動的特點，而游戲是小學生最感興趣的活動之一，因此，在小學語文課堂教學中，教師應把教學與游戲相結合，通過游戲來活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中學習，把學習變成一種輕松的活動。這樣既能調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能提高教學有效性。例如，在教授唐詩《詠鵝》時，教師可以在課堂教學開始之前，通過“你說我猜”的游戲，讓學生熟悉動物，尤其是它們所獨有的特征。在猜到鵝的時候，教師可以自然地引入唐詩，讓學生在輕松愉快的游戲中進入課程的學習。

三、課堂提問和討論是調動課堂氛圍的重要手段之一

教學活動是由教師和學生二者相互作用的行為，在課堂教學中，教師作為主導，學生是教學的主體，教師必須時刻以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，而課堂提問會讓學生充分地表達自己的想法，課堂討論能夠讓學生間相互交流從而形成自己的思想，這樣的課堂形式是互動且科學的，打破了傳統死氣沉沉的課堂氛圍，為學生營造了一個快樂的場所。

總之，小學語文教學中課堂氣氛的營造方法還有很多，需要教學工作者不斷地進行實踐和創新，以學生為本，讓小學生在一種無拘無束的狀態下盡情地表達和想象，從而激發學生潛在的創造力。

參考文獻：

[1]姚福來.談小學語文教學課堂氣氛的營造[J].學周刊，2011（19）.

[2]鐘倩.營造良好的課堂氛圍：小學語文課堂教學之我見[J]. 中國教師，2011（S1）.

（作者單位 內蒙古自治區通遼經濟技術開發區河西九年一貫制學校）

？誗編輯 韓 曉