傾聽 理解 展示

摘 要：隨著幼兒教育改革的不斷深入，很多教育者已經開始把音樂教學中重要的非智能因素——情感，擺到相當重要的位置上，而這一舉措也使幼兒的音樂活動變得更加精彩紛呈。

關鍵詞：情感；音樂活動；傾聽；理解；展示

我們常說“樂為心聲”，音樂活動是最善于表現幼兒內心情感的一種藝術形式。而情感的表達同音樂的運動密切相關。強烈的旋律、快速的節奏運動，常表現為幼兒熱烈、興奮的情緒，悠長、沉穩的旋律節奏，常表現為幼兒寧靜、憂傷的情緒。而學前期的幼兒正處于個人情感由低級向高級逐步發展的重要階段，各種基本情感體驗的分化也逐漸趨向于精細化。在這樣的年齡階段中，富有情感性的音樂活動對兒童的情感發展更具有明顯的促進潛力。

一、“傾聽”情感——讓幼兒與音樂親密接觸

著名的音樂家艾倫·科普蘭說：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了。”早在嬰兒時期，他們就對聲音很敏感，有著本能的傾聽意識，很多嬰兒在哭聲中如果聽到舒緩的音樂就會安靜下來，而聽到雜亂不規則的音樂，嬰兒則會變得煩躁不安。這足以說明傾聽是音樂活動中很重要的一個習慣，也是音樂活動中很重要的一個環節。然而傾聽并不是一種簡單的行為，只有認真的傾聽，才能走近音樂，才能用心感悟。我最不希望看到的是，幼兒正襟危坐在小椅子上，貌似是在傾聽音樂，然而卻不能從他們的臉上看到一絲的表情。幼兒是天真無邪的，他們的臉就像一面鏡子，能夠時刻反射出內心的喜怒哀樂。我希望看到他們在音樂的世界里，為之動容，欣喜也好，傷心也罷，至少他們的表情告訴我，他們和音樂是在親密地接觸著。我記得小班音樂欣賞活動《迷路的小花鴨》是一首感情特別豐富的歌曲，情感基調從難過傷心轉變為開心愉悅。事實上小班的孩子特別容易產生移情現象，當進入你為他們精心設置的教學情境后，他們很快就會進入歌曲中的角色，然后感同身受地激發出歌曲中小鴨角色的內心情感。當他們處于這種情景交融的氛圍中時，他們自然而然就會真正去關注音樂，去聆聽音樂。所以欣賞活動首先要求的就是幼兒要有良好的傾聽習慣和傾聽能力，只有在傾聽的基礎上，幼兒才有可能走進音樂，去感悟其中蘊含的豐富情感，相反，也只有“聽出”了其中的情感，他們才能迸發內心的感受去和音樂相互感應。是啊，音樂首先是用來傾聽的，在用心的傾聽之中，幼兒才能與音樂親密接觸，才能“傾聽”出音樂世界的精彩紛呈！

二、理解情感——讓幼兒與音樂激情碰撞

事實上，在幼兒還無法用精準的語言來表達自己對音樂情感的理解的時候，他們已經能夠用自己獨特的方式來表示自己對音樂的理解。比如，幼兒在聽到歡快跳躍的音樂時，會不由自主地離開座位跟著音樂手舞足蹈；在聽到抒情緩慢的音樂時，便不會像之前那樣表現出興奮熱烈的情緒。盡管他們還幾乎無法獨立去理解兩種不同的音樂所傳遞出來的情感內涵，但是他們就是本能地會用屬于自己的那種獨特方式直觀地演繹出自己對樂曲的理解。這種伴隨著音樂感知而自然產生的情感體驗，就是所謂的感性上的直接體驗。所以，我們要盡可能地豐富幼兒的社會生活，進一步地豐富他們的社會情感，才能在音樂活動中最大限度地喚醒他們的社會生活情感經驗，用自己的真實情感經驗去體驗和理解音樂中所蘊含的情感。就如歌唱活動《小樹葉》，這是一首比較感人的歌曲，第一段表現了小樹葉離開大樹媽媽時傷心又害怕的情感，第二段則表現了小樹葉春天重回媽媽懷抱，重新打扮樹媽媽的堅強勇氣，情感也隨即變得歡快活潑。而中班的幼兒已經有類似的現實情感經驗，因此活動中需要的只是教師喚醒幼兒相關的情感經驗，讓情感與音樂產生共鳴。幼兒便不由自主地把歌曲中形象的情感自然而然地轉移到自己身上來，所以即便在請男孩子演唱第一段的時候，他們也會帶著傷感的表情，用緩慢柔和的聲音來演繹小樹葉當時的情感。特別是當你看到平時調皮的搗蛋鬼，此時也快要潸然淚下的樣子，你不能不說那是一種真正的理解，真正被歌曲中的情感所感染了。是啊，音樂是一種表現生活的藝術，所以我想總有一種音樂是能觸動幼兒心靈的，總有一種音樂是幼兒能夠站在他的立場用他獨特的角度去理解的。而理解了的東西勢必會更深刻地去感覺它。音樂也是如此，所以理解讓幼兒真正的與音樂激情碰撞，而我們的音樂活動也因此而更精彩紛呈！

三、展示情感——讓幼兒與音樂融為一體

《幼兒園教育指導綱要》中指明：“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”由此說明，表現力也是音樂的重要因素，因為交流情感是音樂力量的一個基本方面。事實上，幼兒如果能在你的音樂課堂上專注地傾聽音樂，用心地理解音樂，最終用喜歡的方式盡情地展示出自己的情感體驗，我想那便是一種理想的音樂活動狀態了。然而很多時候，我們的教師在意的只是幼兒是否學會了歌曲，是否掌握了舞蹈的動作，而忽視了音樂活動中的靈魂因素“情感”。而這樣的結果便是幼兒唱歌像是在念兒歌，幼兒舞蹈只是在擺造型，試問，這是我們需要的結果嗎？音樂是能夠滌蕩人類心靈的藝術，有時候一首好的音樂作品，一次好的音樂活動所產生的強烈情感之影響痕跡，甚至會成為終生的精神生活的寶貴財富。所以，我覺得我們應該竭盡所能地為幼兒創設一個能夠讓他們最終展示自己情感的舞臺，盡管幼兒展示情感的方式也許是稚拙而簡單的，但是幼兒一旦有勇氣和能力在音樂活動中展示自己的情感，那么說明他與音樂也真正融為一體了。《梁祝》是我國經典的民族音樂之一，充滿了鮮明的民族風格和特點，《蝴蝶找花》則是選取了其中《化蝶》這一篇章的主要旋律，旋律特點極為舒緩、優美，感人的音樂極易引起幼兒情感上的共鳴。通過傾聽優美的旋律，欣賞與樂曲相融合的富有動感的多媒體課件，很容易激起幼兒翩翩起舞的愿望，使幼兒在身臨其境的場景中自然地感受美、欣賞美，并最終投入地表現美。在以游戲形式為主的活動中，幼兒化身為一只只美麗的蝴蝶在場景中隨著樂句翩翩飛舞，也隨著樂句在一朵朵花兒上面用心地嗅著花香，似乎真能聞到百花的香味似的，那動作仿似自己真的化成了一只蝴蝶在花叢中流連忘返。望著那個場景，我唯一的感覺就是幼兒早已和音樂融為一體了。其實那是值得感動的一個場面，盡管小班的幼兒有時候連自己想說什么都還無法清楚地來表達，但是他們卻能隨著音樂忘情地演繹音樂的故事，由此可見音樂對人的影響力量是巨大的，它能夠直接而又強烈地影響人們的情感，觸及人們的心靈深處，而我們心靈深處的情感又能通過音樂來盡情地展示。音樂家斯特拉文斯基說：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。”我不得不說，音樂與人類是心靈相通的，幼兒亦是如此。讓幼兒在音樂中盡情地展示他們的情感吧，他們完全有可能和音樂融為一體，只有這樣，你的音樂活動才稱得上是精彩紛呈的！

音樂活動是一種對情感參與程度要求很高的藝術活動，如果幼兒都是情緒消極，那么所從事的音樂活動必然會制造出一種虛假、做作的現象。因此，教師在活動中要努力地激發幼兒的積極情感，讓情感貫穿于音樂活動的每個環節，并讓幼兒從中得到情感上的支持和滿足。只有這樣，他們才會在你的音樂活動中感到愉快感到有趣。就像艾涅斯庫說的那樣：“音樂的目的——引導人們沿著通往美好前途的道路前進。”我很樂意和我的幼兒走在那樣的道路上。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區藏書實驗小學附屬幼兒園）

？誗編輯 韓 曉