校本研修，教師成長的搖籃

一直以來，我校的校本研修工作始終立足于新課標、新課改實踐，遵循“校本研修人人有責”的原則。隨著課程改革的深入開展，教學中出現(xiàn)了一些突出的教育教學問題，這些問題促使我校開展校本研修來解決，使教師更好地掌握教育教學藝術(shù)，靈活運用課堂教學方法和現(xiàn)代化教育手段，適應(yīng)新課程的改革與發(fā)展。

一、充分認識到校本研修對學校和教師發(fā)展的意義

校本研修強調(diào)以校為本，圍繞學校自身遇到的實際問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，教師融合學校自身及校外的各類資源優(yōu)勢和特色，在自己的學校中進行教育教學研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，讓教師“自覺”“自主”地參與到校本研修中來，對自己的專業(yè)發(fā)展負責，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃。充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體，扎實有效地開展校本研修工作。

二、人人參與課題研究，直面教育問題

學校堅持“科研興校，立足實際，提高質(zhì)量，形成特色”的戰(zhàn)略，近幾年取得了一些成績。每年的小課題申報，教師都積極參與，認真選擇與自己教育教學相關(guān)的小課題作為自己的研究內(nèi)容。結(jié)題報告中可以看出，教師認真查閱相關(guān)資料，研究中努力實踐課題中提出的大膽設(shè)想及解決問題的辦法。學校教育科研組鼓勵教師從實際需要和可能性出發(fā)，根據(jù)自身條件，選擇、運用適合自己的方法和策略去開展課題研究工作。在此基礎(chǔ)上，積極倡導行動研究、案例積累、實踐反思的形式進行研究。還倡導教師通過生動的案例和個性化的語言來敘述自己的實踐、提煉自己的經(jīng)驗、體現(xiàn)自己的特點。

三、大膽吸納昌樂二中的高效課堂教學理念

自從我校領(lǐng)導從昌樂二中觀摩取經(jīng)后，就積極推進昌樂二中的高效課堂建設(shè)。

1.把我校的實際情況與昌樂二中對比，醞釀、討論并初步制訂適合我校的高效課堂模式為1531模式。確定4～6年級為課改年級，制定制度和措施，保障各課改年級組認真開展導學案的編寫、實施。

2.安排年輕教師積極實踐高效課堂模式：班級小組建設(shè)、晉級模式、小組的組員安排等，從形式上改變傳統(tǒng)的教學模式。

3.經(jīng)過一段時間的磨合，組織4～6年級的課改教師作高效課堂的示范課。在此活動中，我校課改年級的教師表現(xiàn)突出，小組討論積極奮進，勇于提問質(zhì)疑，回答問題的學生也毫不示弱，從容應(yīng)答。

4.與周邊兄弟學校積極聯(lián)誼，向兄弟學校求學賜教。我校地處城邊，有著優(yōu)越的地理位置，學校鼓勵教師積極外出求真學、取真經(jīng)，為我所用。

校本研修，是學校發(fā)展必由之路，是教師成長必經(jīng)之道。路雖漫長，卻浸潤著每一位辛勤、智慧的園丁。

（作者單位 四川省瀘州市新樂鎮(zhèn)中心小學）

？誗編輯 韓 曉