論小學教育如何培養學生的創新精神

摘 要：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新是素質教育的核心，更是一種精神。目前，小學數學新課程標準對培養小學生的創新能力提出了很高的要求。如果要通過小學數學來培養學生的創新能力，就要在數學課堂教學中培養學生的創新意識和創新精神。只有創新課堂教學方法，激發學生的學習數學興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現對學生數學創新意識的培養。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新精神；探究能力；研究性學習

一、創設情境，營造創新氛圍

創設情境是一種問題發現、積極探求的心里取向。要讓學生在教學過程中發現問題，積極探求問題，一定要營造一種民主、寬松的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的課堂氛圍下，獲得創新意識培養的動力。課堂上教師應大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新能力。如，從學生喜聞樂見的實景、實物、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式創設生動、有趣、新穎、別致的情境，使學生產生疑問，激發探索的欲望，樂于發現問題，樂于創新學習。所以，我們在數學教學中，不能單單讓學生感知書本中的道理，也要讓其認知書本外的奇妙世界，就如同來到一個全新的環境，他們會有不同的疑問，帶著這些問題，會不由自主地參觀，并且主動打探這里的一切，當好奇心被激發出來，探討與創新也會隨之而來。

二、因勢利導，及時啟發促進創新

因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新事物，在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯、比較突出，就需要教師及時大力扶植，促其開花，促其結果。如，一題多解的應用題學生就會歸納出幾種不同的解法。教師就要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的創造素養。

三、尊重學生個體差異，實施多種層次教學，激發奮發精神

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時，必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。作為一名教師，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心；教師要培養他們養成勤于思考、樂于探索的好習慣，使學生創造性的潛能得到發揮，極大地激發了學生創新的精神。

四、更新教育觀念，解放教育思想，樹立創新榜樣

在課堂教學中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要以學生為主體來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間。這就要求教師在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學生的成功來展示教師的成功。作為教師，要有創新意識，要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。借助教材，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創新火花，激發學生的創新意識。

現如今，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。我將繼續努力，與我的學生共同進步，將創新精神在我的課堂中貫徹到底！

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市圖里河中小學）

？誗編輯 韓 曉