巧設(shè)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，往往離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，情境創(chuàng)設(shè)的成功與否至關(guān)重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。下面就自己的教學(xué)實(shí)際，與大家交流一下怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、結(jié)合生活情境，激趣導(dǎo)入課題

發(fā)生在自己身邊的事件容易引起人們的關(guān)注和興趣。從一節(jié)課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)小學(xué)生感興趣的問(wèn)題，要善于抓住生活中的事例，給新課的開(kāi)始打開(kāi)一扇敞開(kāi)的窗，使每個(gè)學(xué)生思維積極投入到課堂上來(lái)。

例如，以五年級(jí)上冊(cè)“位置”一課的導(dǎo)入為例，課的開(kāi)始以教室中學(xué)生的座位這個(gè)現(xiàn)實(shí)情境來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生感到十分熟悉，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)個(gè)迫不及待地發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師順勢(shì)提問(wèn)：“誰(shuí)能根據(jù)給出的信息，指出王明同學(xué)所在的位置嗎？劉艷和曹強(qiáng)的位置呢？”每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用行列對(duì)數(shù)來(lái)表示位置，教師板書課題。

二、以活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂中，只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，才能培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)手探究活動(dòng)，留給學(xué)生交流評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間以及較多的獨(dú)立探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有如此，數(shù)學(xué)課堂才能活躍起來(lái)，學(xué)生的積極主動(dòng)性才會(huì)發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)自然而然就得到突破。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜想圓的周長(zhǎng)計(jì)算的方法。依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)圓形的實(shí)物、直尺、細(xì)線，放手讓各個(gè)小組來(lái)測(cè)量每個(gè)圓形實(shí)物的直徑、周長(zhǎng)，然后計(jì)算出周長(zhǎng)與直徑的比值，最后各小組填表匯報(bào)交流結(jié)果。難點(diǎn)的突破全部放在了學(xué)生小組活動(dòng)過(guò)程中，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)。同樣，在計(jì)算圓面積一課中，也可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用學(xué)具剪一剪、圍一圍、拼一拼等動(dòng)手活動(dòng)的場(chǎng)景，一步一步來(lái)了解圓的面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)圓的面積公式理解得更為生動(dòng)、直觀化。

三、課堂練習(xí)要與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣

對(duì)于計(jì)算類型的課題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)單純羅列許多式子題，做一個(gè)訂正一個(gè)答案，學(xué)生練習(xí)起來(lái)感到就會(huì)感到十分枯燥，失去練習(xí)的興趣，這樣的數(shù)學(xué)課堂摒棄了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。如果結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成以生活為背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在分析閱讀的過(guò)程中，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

例如，在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘法、除法時(shí)，可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。如，學(xué)校舉行跳大繩比賽，共有120人參加，女生占■，男生占■，參加跳繩的男生、女生各有多少人？再如，小紅的生日那天，小紅的爸爸買來(lái)一個(gè)蛋糕，小明吃了蛋糕的■，小紅的爸爸、媽媽吃了蛋糕的■，小紅吃的蛋糕是爸爸的幾分之幾？讓學(xué)生體會(huì)到用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，成就精彩課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助情境突破教學(xué)難點(diǎn)，用情境培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（作者單位 山東省淄博市高青縣趙店初中）

？誗編輯 韓 曉