如何培養小學生的自我教育能力

眾所周知，提高學生自我教育能力已成為當代學校教育的目標取向，因為自我教育是學生管理的最高境界。其真正目的在于使每一個學生個體在具有“慎獨”精神，在沒有任何監督和約束的情況下，保持良好的行為規范和道德情操，自覺理解教育目標，主動求教。

一、目標促人——促進、提高小學生自我教育的意識

學校教育對學生的發展起著主導作用，尤其是小學生，他們由于自身的年齡特征，自我判斷、自我選擇等能力較差，但他們可塑性強，要實現小學生的自我教育，離不開教育者作為教育主體的有目的地、有計劃地控制和改變教育對象的活動。因此，目標的確定必須考慮到多方面的因素，對小學生來說必須是可望而又可即的，還要具有一定的激勵性、挑戰性。

二、課堂育人——推行、實施適合小學生自我教育的教學

課堂教學是實施素質教育的主陣地。在這里，學生良好習慣的培養、知識的提高、技能的形成、正確的人生觀的確立，都為以后的發展奠定堅實的基礎，可以說是他們能夠進行自我教育的源頭活水。而長期以來，受“應試教育”的影響，傳統課堂教學存在著制約、阻礙學生主體發展的種種弊端。因此，推行、實施適合小學生自我教育的教學，優化教學結構，對培養小學生的自我教育能力就顯得尤為重要。

1.提高教育者的素質，借助課堂教學，對學生進行潛移默化

教師在學生的心目中有著神圣的地位，他們身上的“亮點”“長項”以后在學生的身上會很好地得到體現。因此，提高教師的素質，讓他們在課上通過自身的言傳身教，讓學生學到更多的東西，大大豐富了自我教育的經驗。

2.建立和諧的師生關系，讓學生主體參與，學會學習

在審視、剖析我國傳統的教學方法時，我們不難發現：“填鴨式”“主奴式”等教學方法嚴重束縛了學生的全面發展。特級教師的課使我們受益匪淺。他們在課堂上建立的那種平等、民主、和諧的師生關系，不正是徹底改變了課堂中的人際交往、時間和空間結構嗎？讓學生去多說、多動；讓“優等生”去幫助暫時滯后的學生；讓學生愛學、會學，讓學生成了“自主學習、自主發展”的組織者、管理者，大大提高自我教育的能力。

當然，如何從小就培養自我教育能力，方法還很多，我們還處在不停的摸索階段。值得一提的是：培養小學生自我教育的能力，激勵小學生通過自身努力獲得成功，既減輕了小學生的學業負擔，又使小學生得到了全面發展，我們何樂而不為呢？

（作者單位 吉林省大安市太山鎮長春小學）

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