如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力

眾所周知，提高學(xué)生自我教育能力已成為當(dāng)代學(xué)校教育的目標(biāo)取向，因?yàn)樽晕医逃菍W(xué)生管理的最高境界。其真正目的在于使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在具有“慎獨(dú)”精神，在沒有任何監(jiān)督和約束的情況下，保持良好的行為規(guī)范和道德情操，自覺理解教育目標(biāo)，主動(dòng)求教。

一、目標(biāo)促人——促進(jìn)、提高小學(xué)生自我教育的意識(shí)

學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，尤其是小學(xué)生，他們由于自身的年齡特征，自我判斷、自我選擇等能力較差，但他們可塑性強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自我教育，離不開教育者作為教育主體的有目的地、有計(jì)劃地控制和改變教育對象的活動(dòng)。因此，目標(biāo)的確定必須考慮到多方面的因素，對小學(xué)生來說必須是可望而又可即的，還要具有一定的激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性。

二、課堂育人——推行、實(shí)施適合小學(xué)生自我教育的教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在這里，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、知識(shí)的提高、技能的形成、正確的人生觀的確立，都為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說是他們能夠進(jìn)行自我教育的源頭活水。而長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著制約、阻礙學(xué)生主體發(fā)展的種種弊端。因此，推行、實(shí)施適合小學(xué)生自我教育的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力就顯得尤為重要。

1.提高教育者的素質(zhì)，借助課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化

教師在學(xué)生的心目中有著神圣的地位，他們身上的“亮點(diǎn)”“長項(xiàng)”以后在學(xué)生的身上會(huì)很好地得到體現(xiàn)。因此，提高教師的素質(zhì)，讓他們在課上通過自身的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，大大豐富了自我教育的經(jīng)驗(yàn)。

2.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生主體參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在審視、剖析我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)：“填鴨式”“主奴式”等教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。特級(jí)教師的課使我們受益匪淺。他們在課堂上建立的那種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，不正是徹底改變了課堂中的人際交往、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)嗎？讓學(xué)生去多說、多動(dòng)；讓“優(yōu)等生”去幫助暫時(shí)滯后的學(xué)生；讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成了“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的組織者、管理者，大大提高自我教育的能力。

當(dāng)然，如何從小就培養(yǎng)自我教育能力，方法還很多，我們還處在不停的摸索階段。值得一提的是：培養(yǎng)小學(xué)生自我教育的能力，激勵(lì)小學(xué)生通過自身努力獲得成功，既減輕了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又使小學(xué)生得到了全面發(fā)展，我們何樂而不為呢？

（作者單位 吉林省大安市太山鎮(zhèn)長春小學(xué)）

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