淺談小學(xué)教師課堂語(yǔ)言“努力取向”評(píng)價(jià)

摘 要：學(xué)生評(píng)價(jià)是教育過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要組成部分。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”眾所周知，素質(zhì)教育的主渠道在課堂，而課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)中最常規(guī)的工作。精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，也能使教師的教學(xué)大放異彩。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；學(xué)生評(píng)價(jià)；課堂語(yǔ)言

教師在課堂教學(xué)中要把握生成的能力和自身語(yǔ)言評(píng)價(jià)智慧，從而喚起學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，有效地實(shí)施“努力取向”評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成“我努力，我快樂”的心態(tài)，為他們的一生幸福奠基。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們梳理并歸納了教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幾大特點(diǎn)，從而為進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

一、即時(shí)性和一過性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該迅速、及時(shí)，努力把握每一個(gè)教育契機(jī)。通過評(píng)價(jià)，引領(lǐng)、啟發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)。課堂上，如果我們沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，就會(huì)錯(cuò)失課堂上很多寶貴的教育教學(xué)資源。課堂是瞬息萬(wàn)變的，為了讓教學(xué)過程豐富有效，在不同的教學(xué)場(chǎng)景、不同的教學(xué)時(shí)空，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、客觀性和靈活性

課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)沒有規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也沒有規(guī)范的確切答案，它與教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性態(tài)度息息相關(guān)，同時(shí)又與課堂場(chǎng)景和教學(xué)進(jìn)程密不可分，因此教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要客觀真實(shí)、靈活多變。一分為二、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，從而向更好的方向發(fā)展。

三、隨機(jī)性和生成性

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)者主要是教師本人，是師生在教學(xué)過程中對(duì)一些認(rèn)識(shí)、觀念或表現(xiàn)的評(píng)判和取舍，隨機(jī)操作，學(xué)生在這種空間里可與教師、同伴進(jìn)行思維的碰撞、心靈的對(duì)話，不斷產(chǎn)生智慧的火花和成功的體驗(yàn)，從而走向成功。

四、針對(duì)性和啟發(fā)性

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要正確、清楚、具體，能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考探究，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望，切不能模棱兩可，讓學(xué)生無(wú)所適從。評(píng)價(jià)時(shí)要看對(duì)象、看場(chǎng)所，有時(shí)熱情，有時(shí)嚴(yán)肅，有時(shí)直言不諱，有時(shí)委婉含蓄，通過富有針對(duì)性、啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，并獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

五、情感性和激勵(lì)性

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)同樣富有極強(qiáng)的激勵(lì)性。真誠(chéng)而又親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

六、判斷性和多元性

課堂上，雖然評(píng)價(jià)的主角是教師，但我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與。成功的課堂不僅要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還要考慮其知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得、能力的發(fā)展和努力程度等狀況，并充分結(jié)合靈活多樣的肢體語(yǔ)言進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。通過判斷、分析，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

通過對(duì)日常生活的觀察和分析以往研究文獻(xiàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同取向，我們對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，劃分為以下三種類型。

類型一：個(gè)人取向評(píng)價(jià)。指教師對(duì)學(xué)生本身所做出的一種整體性判斷，它反映了學(xué)生的能力水平或人格特質(zhì)。如：“這個(gè)孩子真聰明！”“你真笨！”

類型二：過程取向評(píng)價(jià)。指教師針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程中努力程度或策略使用等方面所做出的判斷。這一評(píng)價(jià)方式指向?qū)W生行為的過程。如：“你做得很好，你很努力！”“你太不努力了！”

類型三：結(jié)果取向評(píng)價(jià)。指教師針對(duì)學(xué)生行為的客觀結(jié)果所進(jìn)行評(píng)價(jià)方式，它指向?qū)W生的具體行為或結(jié)果的適宜性，相對(duì)來說是一種更為中性化的反饋。如：“你取得了好成績(jī)！”

尊重教育之所以主張實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是因?yàn)樗哂腥缦聨追矫娴奶攸c(diǎn)。

其一，發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過程。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程；其二，發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。它的實(shí)施將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重大意義，尤其將使學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折和失敗的心理韌性。

因此，教師課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生主體作用的發(fā)揮，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我們要采用不同的評(píng)價(jià)方式，努力讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。

綜上所述，就是尊重教育理念下教師課堂語(yǔ)言的“努力取向”評(píng)價(jià)。

（作者單位 浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)）

？誗編輯 韓 曉