語(yǔ)中含情，指尖有誼

摘 要：新的課程改革，帶來(lái)了基礎(chǔ)教育階段全新的教育教學(xué)思緒，恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果得到首肯。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用簡(jiǎn)單直接的方式肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)；如果有學(xué)生做了錯(cuò)事，應(yīng)用表情和用手指的方式，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤做法；如果有學(xué)生做了好事，應(yīng)用語(yǔ)言和情緒宣揚(yáng)社會(huì)準(zhǔn)則的愛(ài)憎，富含愛(ài)意的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)培養(yǎng)出他們一生受用不盡的好習(xí)慣好作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：肯定；積極；矯正；愛(ài)

新的課程改革，帶來(lái)的是基礎(chǔ)教育階段全新的教育教學(xué)思緒。作為一個(gè)有著多年教齡的老教師，我積極探索新課程理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用，有了一點(diǎn)小小的心得，這些做法使我所教授的班級(jí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展較快，課程資源十分豐富，尤其是電腦的遠(yuǎn)程教育，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的可能，但班級(jí)授課制仍然是目前主要的授課形式，我覺(jué)得除了環(huán)境的設(shè)置和感染，更主要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該時(shí)時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)，這更符合學(xué)生，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的心理。

我在教育教學(xué)中，非常重視正確使用評(píng)價(jià)方式，用恰當(dāng)?shù)摹⒄_的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果得到首肯，并隨機(jī)得到校正。當(dāng)然，評(píng)價(jià)有很多方式，我這里專指的是課堂行為的評(píng)價(jià)。

一、用簡(jiǎn)單直接的方式肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)

課堂上學(xué)生回答問(wèn)題以及其他種種課堂表現(xiàn)，我都會(huì)用一些簡(jiǎn)單直接的動(dòng)作給予肯定，比較常用的是點(diǎn)頭、微笑和觸摸肩膀。學(xué)生很小很可愛(ài)，他們更需要的是積極的評(píng)價(jià)，我善于使用一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，給他們的每一個(gè)行為做一個(gè)注解，表現(xiàn)出教師的支持和鼓勵(lì)。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，我會(huì)拍拍他的肩膀微笑一下，問(wèn)題答對(duì)了，我會(huì)點(diǎn)頭微笑。隨著時(shí)間的推移，我的學(xué)生每做一件事，每說(shuō)一句話，都會(huì)留意一下教師的眼神。我的同事羨慕我，說(shuō)我班學(xué)生會(huì)來(lái)事兒，都能看著教師的眼色行事。其實(shí)，這是長(zhǎng)期積極評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生渴望教師的認(rèn)可，教師的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生的行為指明方向，讓他們朝著正確方向行駛的過(guò)程更簡(jiǎn)潔，心理更踏實(shí)。

二、用表情和手指矯正學(xué)生的錯(cuò)誤做法

如果有學(xué)生做了錯(cuò)事，尤其是在班級(jí)，在學(xué)生中間，我一般不會(huì)輕易批評(píng)或者使用語(yǔ)言，但我清楚地知道，學(xué)生肯定會(huì)看著我，至少是看我一眼。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生瘋打鬧或者是說(shuō)臟話，我只要是臉上表現(xiàn)出疑惑或者是輕微搖頭，學(xué)生馬上就會(huì)停止自己的行為。小孩子的心干凈如白紙，他們總有一種想要表現(xiàn)和突出自己的意識(shí)，這種意識(shí)經(jīng)過(guò)巧妙利用，可以成為促進(jìn)他們成長(zhǎng)的資源，但如果表現(xiàn)過(guò)分，觸及了其他人的利益，教師就要進(jìn)行制止。學(xué)生都是懂事的，只要你不用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，他們自然有他們的準(zhǔn)則和底線。所以教師的制止必須及時(shí)、必須準(zhǔn)確，不能有一點(diǎn)點(diǎn)縱容。我最嚴(yán)厲的方式，就是用手指虛指，伴以恰當(dāng)?shù)谋砬椤Ｈ纾瑢?duì)待不完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)用嚴(yán)厲的眼神直視他，這時(shí)所有的學(xué)生都會(huì)順著我目光去尋找我指向的學(xué)生和他的行為。群體的力量一下子就發(fā)揮了巨大的作用，而且這也給全體學(xué)生一個(gè)指向：那么做是錯(cuò)的。

三、用語(yǔ)言和情緒宣揚(yáng)社會(huì)準(zhǔn)則的愛(ài)憎

我不是語(yǔ)言十分豐富的人，我的話并不是很多，但是我說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都會(huì)直接針對(duì)我班級(jí)里的一個(gè)人或一件事，所以我講話的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得都很認(rèn)真，學(xué)生都小，他們不喜歡空洞語(yǔ)言，但我的每一句話都能落實(shí)到具體的人和事。如：“老師發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的桌椅今天擺放得特別整齊，黑板擦得特別干凈，你們想知道是誰(shuí)做的嗎？”學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不一定是考試一百分，也不一定是墻上的小紅花。他們喜歡看教師的微笑，看著教師點(diǎn)頭，看著教師伸出的大拇指。

我的嘗試，基礎(chǔ)是愛(ài)，只要是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生就能感受到，就能順利接受，就能得到傳遞。發(fā)自內(nèi)心的喜歡，是學(xué)生最愿意接受的能量，所以我對(duì)每一件事，都會(huì)注入情緒，表達(dá)真誠(chéng)，讓學(xué)生感受到時(shí)時(shí)刻刻都得到了教師的關(guān)注。

評(píng)價(jià)是有著積極作用的，但對(duì)小學(xué)生而言，真正有作用的評(píng)價(jià)，就在于這些細(xì)微的環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)刻刻的肯定和矯正，會(huì)培養(yǎng)出他們一生受用不盡的好習(xí)慣、好作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

劉艷萍.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[J].華東師范大學(xué)：教育，2010.

（作者單位 吉林省東豐縣猴石鎮(zhèn)中心校）

？誗編輯 韓 曉