語中含情，指尖有誼

摘 要：新的課程改革，帶來了基礎教育階段全新的教育教學思緒，恰當、正確的評價，能讓學生對自己的學習行為和結果得到首肯。課堂上學生回答問題時，應用簡單直接的方式肯定學生的積極表現；如果有學生做了錯事，應用表情和用手指的方式，矯正學生的錯誤做法；如果有學生做了好事，應用語言和情緒宣揚社會準則的愛憎，富含愛意的評價。這樣會培養出他們一生受用不盡的好習慣好作風。

關鍵詞：肯定；積極；矯正；愛

新的課程改革，帶來的是基礎教育階段全新的教育教學思緒。作為一個有著多年教齡的老教師，我積極探索新課程理念在教育教學中的應用，尤其是評價在教學中的應用，有了一點小小的心得，這些做法使我所教授的班級成績突飛猛進。

現代社會發展較快，課程資源十分豐富，尤其是電腦的遠程教育，給學生學習提供了享受優質教育教學資源的可能，但班級授課制仍然是目前主要的授課形式，我覺得除了環境的設置和感染，更主要的就是學生的學習應該時時得到教師的評價，這更符合學生，尤其是小學生學習時候的心理。

我在教育教學中，非常重視正確使用評價方式，用恰當的、正確的評價，讓學生對自己的學習行為和結果得到首肯，并隨機得到校正。當然，評價有很多方式，我這里專指的是課堂行為的評價。

一、用簡單直接的方式肯定學生的積極表現

課堂上學生回答問題以及其他種種課堂表現，我都會用一些簡單直接的動作給予肯定，比較常用的是點頭、微笑和觸摸肩膀。學生很小很可愛，他們更需要的是積極的評價，我善于使用一些簡單的肢體語言，給他們的每一個行為做一個注解，表現出教師的支持和鼓勵。對于課堂表現好的學生，我會拍拍他的肩膀微笑一下，問題答對了，我會點頭微笑。隨著時間的推移，我的學生每做一件事，每說一句話，都會留意一下教師的眼神。我的同事羨慕我，說我班學生會來事兒，都能看著教師的眼色行事。其實，這是長期積極評價的結果，學生渴望教師的認可，教師的評價可以給學生的行為指明方向，讓他們朝著正確方向行駛的過程更簡潔，心理更踏實。

二、用表情和手指矯正學生的錯誤做法

如果有學生做了錯事，尤其是在班級，在學生中間，我一般不會輕易批評或者使用語言，但我清楚地知道，學生肯定會看著我，至少是看我一眼。如，發現學生瘋打鬧或者是說臟話，我只要是臉上表現出疑惑或者是輕微搖頭，學生馬上就會停止自己的行為。小孩子的心干凈如白紙，他們總有一種想要表現和突出自己的意識，這種意識經過巧妙利用，可以成為促進他們成長的資源，但如果表現過分，觸及了其他人的利益，教師就要進行制止。學生都是懂事的，只要你不用成年人的標準去衡量，他們自然有他們的準則和底線。所以教師的制止必須及時、必須準確，不能有一點點縱容。我最嚴厲的方式，就是用手指虛指，伴以恰當的表情。如，對待不完成作業的學生，我會用嚴厲的眼神直視他，這時所有的學生都會順著我目光去尋找我指向的學生和他的行為。群體的力量一下子就發揮了巨大的作用，而且這也給全體學生一個指向：那么做是錯的。

三、用語言和情緒宣揚社會準則的愛憎

我不是語言十分豐富的人，我的話并不是很多，但是我說的每一句話，做的每一件事，都會直接針對我班級里的一個人或一件事，所以我講話的時候，學生聽得都很認真，學生都小，他們不喜歡空洞語言，但我的每一句話都能落實到具體的人和事。如：“老師發現我們班級的桌椅今天擺放得特別整齊，黑板擦得特別干凈，你們想知道是誰做的嗎？”學生很在乎教師的評價，這個評價不一定是考試一百分，也不一定是墻上的小紅花。他們喜歡看教師的微笑，看著教師點頭，看著教師伸出的大拇指。

我的嘗試，基礎是愛，只要是發自內心的，真誠的愛，學生就能感受到，就能順利接受，就能得到傳遞。發自內心的喜歡，是學生最愿意接受的能量，所以我對每一件事，都會注入情緒，表達真誠，讓學生感受到時時刻刻都得到了教師的關注。

評價是有著積極作用的，但對小學生而言，真正有作用的評價，就在于這些細微的環節，時時刻刻的肯定和矯正，會培養出他們一生受用不盡的好習慣、好作風。

參考文獻：

劉艷萍.教師課堂教學評價用語的現狀調查與對策思考[J].華東師范大學：教育，2010.

（作者單位 吉林省東豐縣猴石鎮中心校）

？誗編輯 韓 曉