培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是教材改編以后，識(shí)字量增大，在這種情況下如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率呢？

一、在觀察圖畫中識(shí)字

生動(dòng)形象的畫面，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶字形，了解字義，而且有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如，我教“云”和“電”兩個(gè)字時(shí)，除了靠拼音的幫助讀準(zhǔn)字音外，主要是憑借畫面讓學(xué)生理解字義。首先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后再說圖意，學(xué)生說：“圖上畫的是云，圖上畫的是烏云。”當(dāng)教師說：“烏云中有電，兩種電相遇時(shí)，就出現(xiàn)了火花，這就是閃電。”有的學(xué)生問：“電燈里有電，電線里有電，云彩怎么還有電呢？”教師說：“烏云本身帶了電。”從上述看圖識(shí)字的過程來看，學(xué)生有看有想，有說有問，多種器官參與感知，對(duì)事物的感知廣泛得多，深刻得多。

二、在認(rèn)識(shí)事物中識(shí)字

語(yǔ)言文字是反映客觀事物的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言同發(fā)展認(rèn)識(shí)能力是相輔相成的。學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言的發(fā)展，總是在接觸事物、認(rèn)識(shí)事物的過程中發(fā)展的，這是一條已經(jīng)被實(shí)踐證明的客觀規(guī)律。因此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣比較濃厚的特點(diǎn)，我一直堅(jiān)持把識(shí)字同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力結(jié)合起來。如，教“大小、多少”幾個(gè)字，何為大，何為小，何為多，何為少？教師拿出兩個(gè)大小不同的皮球，讓學(xué)生比較哪個(gè)大，哪個(gè)小，結(jié)論是顯而易見的。教師再拿出一個(gè)更大點(diǎn)的皮球與剛才那兩個(gè)皮球比較。結(jié)果，后來出現(xiàn)的皮球大。這樣，學(xué)生就會(huì)從具體事務(wù)的感性認(rèn)識(shí)中領(lǐng)會(huì)到“大”和“小”，“多”和“少”不是絕對(duì)的，是通過比較來鑒別的。這樣來理解字義，才是準(zhǔn)確科學(xué)的。

三、在相互交流中認(rèn)字

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過多地注意教師講解、范寫和學(xué)生的反復(fù)抄寫。這樣被動(dòng)的接受不僅提不起學(xué)生的識(shí)字興趣，而且機(jī)械的重復(fù)還會(huì)起到抑制作用。如果讓學(xué)生去主動(dòng)觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點(diǎn)，然后全班大膽、隨意地討論、交流，不但能認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)，而且能大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

四、開展課外閱讀活動(dòng)，廣泛、大量識(shí)字

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下閱讀注音讀物，鞏固熟字，認(rèn)識(shí)生字。（2）每周上一節(jié)課外閱讀課，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。（3）定期召開讀書匯報(bào)會(huì)。如：朗誦一首新學(xué)的兒歌、古詩(shī)。講一個(gè)在讀物中看到的小故事。最后還要看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的“新朋友”（生字）多，選出“識(shí)字大王”。

（作者單位 吉林省通榆縣四井子學(xué)校）

？誗編輯 司 楠