構(gòu)建生本高效課堂的幾點體會

隨著教育改革的不斷推進，越來越多的人已意識到傳統(tǒng)教育模式的弊端，課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主要陣地，學生實踐能力和創(chuàng)新思想培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，提高課堂教學效率成為教育者所面臨的首要任務(wù)。提高課堂效率，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，構(gòu)建生本高效課堂已成為新形勢下教師的不二選擇。

一、轉(zhuǎn)變觀念，課堂以學生為本

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育對教師的要求已不單是“學生需要一杯水，教師要有一桶水”的知識儲備，而是要兼具指導激發(fā)學生產(chǎn)生學習的激情和動力，學會自主學習的能力。在課堂教學中，教師是課堂的主導，學生才是學習的主體，教師要充分引導學生搜集材料，分析材料，解決問題。

二、精心準備，重視導學設(shè)計

生本課堂教學模式強調(diào)學生自主、合作、探究，所以要想讓學生的學習活動開展得扎實有效，充分的課前準備很重要。這就要求教師要充分做好課前準備：認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并結(jié)合學生的生活實際，編寫出具體易行的導學提綱。只有經(jīng)過充分的準備，課上小組合作才能有序高效，才能做到“該出手時才出手”，達到“四兩撥千斤”的效果，真正把課堂這個舞臺還給學生。

三、加強小組培訓，保證合作效率

發(fā)揮學生的主體作用，小組合作是比較實用的合作方式。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，綜合各方面的因素，力求構(gòu)建小組最優(yōu)化；明確成員分工，各司其職，力求時間利用最優(yōu)化。明確不同的學習方式及要求，即自主預習時獨立思考破疑解難，兩兩學習時對等商討求助請教，合作學習時思維碰撞化解分歧，共同展示時主體講解補充質(zhì)疑拓展深化，力求學習效果最優(yōu)化。只有這樣才能使他們在合作中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互助中不斷獲得自信，讓學習優(yōu)良的學生有更高的提升平臺。

四、注重合作交流，完善小組評價

在學生交流時，要求學生盡量清楚地表達個人和小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見，評價其他組的見解，以博采眾長。教師要抓住時機讓學生給每個小組的交流進行簡短的評價，讓每個小組的成員帶著自信和微笑回到自己的座位。這樣一個討論、評價、補充完善的過程不僅培養(yǎng)了學生認真聽取別人發(fā)言的良好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學生思維的邏輯性和歸納總結(jié)的習慣，激發(fā)了學生參與討論，體驗成功的積極性。

（作者單位 山東省肥城市安莊鎮(zhèn)趙顏小學）

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