農村小學數學教學中培養學生口算能力的策略研究

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。也就是不僅要重視學生的基礎知識，還要關注學生的學習能力。而小學階段的數學教學對于學生學習習慣、思維方式、邏輯能力等能力的形成有著直接的關系。現就農村小學數學教學中培養學生口算能力的策略進行分析，以便提高學生的口算能力。

關鍵詞：新課程；數學；思維；口算能力

在小學階段，小學數學的教學內容主要是簡單的數學基礎知識，除了一些計算公式、口訣、法則，還有一項數學能力就是口算。口算也稱心算、視算、聽算，是學生在不借助其他計算工具的基礎上，根據大腦思維記憶，直接算出結果的一種計算方式。口算一般是從高位算起直接算出得數，整個計算過程只是人腦的思維活動，沒有固定的規則，卻有著快速、簡便的優勢。在小學數學教學中，口算需要學生具有一定的動腦能力，口算能力的高低直接關系著學生智力方面的發展，而新課標下的數學改革更加注重學生能力的培養。因此，農村小學數學教學中培養學生口算能力十分必要和重要。

一、教師要重視培養學生的口算能力

在農村小學數學教學過程中，教師往往只關注學生的數學成績，而忽視學生其他方面的能力；同時，學生自身也認為數學考試成績的高低才是目的，即使教師強調學生進行口算練習，學生也只當做是一個形式上的作業。因此，教師與學生對口算能力的態度是基礎，只有給予培養學生口算能力的重視，才能有利于教師更好地對學生進行口算指導，才能有利于學生具有更好的口算練習能力。

二、培養學生良好的計算習慣是提高口算能力的前提

通常情況下，小學階段的學生不是不會計算，而是由于不良的計算習慣影響數學成績。因為數學需要嚴謹的思維和細心的計算，粗心大意是學習數學的致命習慣。因此，培養學生良好的計算習慣是前提。教師通過要求學生認真書寫以及認真審題，培養學生養成良好的檢查習慣。總之，只有讓學生養成良好的計算習慣，形成嚴謹認真的思維模式，才有利于提高學生的口算能力。

三、創設生活化的教學情境，培養學生的口算能力

生活中無處不與數學相關，農村小學生有更多的生活體驗。因此，教師在數學教學過程中創設生活化的教學情境，引入數學計算，讓學生進行口算練習，這樣在輕松的情境中就培養了學生的口算能力。例如，在學習到九加幾的進位加法時，教師可以設置生活情境：為了迎接好朋友來家里做客，媽媽特意買了兩盒巧克力糖，第一個盒子里有9塊，第二個盒子里有8塊，問學生媽媽一共準備了多少巧克力糖。這樣的生活化教學情境，能夠激發學生的學習興趣，從而培養了學生的口算能力。

參考文獻：

[1]王國才.淺談小學數學教學中學生的口算能力的培養[J].數學學習與研究，2010（02）.

[2]徐九妹.淺談培養小學生的口算能力[J].小學教學參考，2012（12）.

（作者單位 內蒙古自治區通遼經濟技術開發區遼

河二小）

？誗編輯 司 楠