贊美，讓語文走進(jìn)學(xué)生心中

【摘要】我想當(dāng)我們的課堂不再一片抱怨，不再是唉聲嘆氣，而是總是洋溢著贊美，洋溢著愉悅。我想這樣更會(huì)讓語文走進(jìn)我們學(xué)生的心中。

【關(guān)鍵詞】贊美；語文；閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

今天，你贊美了嗎？

美國心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定。”肯定就是由一次次的贊美融入學(xué)生的心中，化作學(xué)生對(duì)自己能力、實(shí)力的肯定。學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛在意識(shí)，激活自己的思維。

課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)是廣大教師上課必須的重要的教學(xué)手段。課堂中，在你的激勵(lì)下，學(xué)生的心理將獲得更多的自信，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更愿意更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，我覺得就得從贊美開始，用贊美的力量點(diǎn)化學(xué)生語文的涵養(yǎng)，用贊美的力量去促進(jìn)學(xué)生思考的力度。下面我就高中生最煩惱的作文板塊和閱讀板塊談?wù)勝澝涝谄渲械臒o窮魅力。

一、贊美打造作文的亮點(diǎn)

參加江蘇高考閱卷，深知作文亮點(diǎn)的重要性。在審題立意準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)ふ业阶魑闹械亩鄠€(gè)亮點(diǎn)，作文自然能上升一個(gè)或者幾個(gè)類次。所以平常的作文教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的作文亮點(diǎn)意識(shí)，而評(píng)講作文，我讓贊美成為作文課的亮點(diǎn)，用贊美去打造學(xué)生的作文亮點(diǎn)。我的作文教學(xué)一般分為四步驟：佳作引領(lǐng)——實(shí)戰(zhàn)演練——作文講評(píng)——二次作文。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都用贊美貫穿始終。

現(xiàn)實(shí)如此，高中的學(xué)生大部分只要聽到寫作文，就傳來長長的嘆息聲，而勉強(qiáng)的寫下去也會(huì)一拖再拖。所以我首先用佳作先吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生先進(jìn)行佳作的洗禮，通過自己的閱讀、品味，然后各自在佳作后面寫上不少于100字的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的要求就是用贊美的語言點(diǎn)出佳作中的亮點(diǎn)，用亮點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的得分意識(shí)。而在進(jìn)行學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，我的第一步驟不是讓學(xué)生互相去挑刺，而是在首先判斷文章在是否扣題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相寫出他人的作文亮點(diǎn)，從選材到結(jié)構(gòu)到語言到立意等等，至少寫出一點(diǎn)。讓學(xué)生有此種亮點(diǎn)意識(shí)，且有一個(gè)亮點(diǎn)就加上5分，這樣就讓作文從42分變成62分甚至62分以上，知道亮點(diǎn)其實(shí)就可以變成作文分。這樣操作下來，評(píng)點(diǎn)的人愿意去欣賞，去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。而得到分的人能夠在保持自己的亮點(diǎn)的同時(shí)再逐步升格。所以作文評(píng)價(jià)機(jī)制中的贊美必不可少。從贊美中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)中獲得贊美。

二、贊美提升閱讀的能力

在平常的閱讀教學(xué)中，贊美更不可少。

現(xiàn)代文的閱讀，除了小說以外，特別是高三的學(xué)生讓他們能夠靜下心來去細(xì)細(xì)地閱讀一篇文章是很難的，更多的是快速瀏覽題目，快速建模答題。然而現(xiàn)在的高考現(xiàn)代文已經(jīng)更多地考查學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容情感的理解，2013年江蘇高考《何容何許人也》現(xiàn)代文閱讀，就更多地讓學(xué)生要讀懂何容其人，讀懂何容對(duì)世人的態(tài)度，讀懂作者對(duì)何容的態(tài)度。所以在平時(shí)的閱讀中，首先要讀懂文本。而用激勵(lì)法用贊美去讓學(xué)生層層深入對(duì)內(nèi)容的理解，一步步讀懂內(nèi)容，讀透情感。第一步驟我就讓學(xué)生去認(rèn)真讀文章。讓學(xué)生自己說說讀這篇文章你讀到了什么。只要能準(zhǔn)確地說出其中的一點(diǎn)，我都會(huì)給予贊美。這樣一篇文章當(dāng)七八位同學(xué)說完后，其實(shí)文章也就讀懂了。

一次評(píng)講試卷，評(píng)講《夕陽愛情》這篇文章最后一段，我讓學(xué)生就文章的最后一段說說自己的理解，其實(shí)這也是學(xué)生要作答的一道探究題，但是學(xué)生在作答時(shí)答案很不全面。而下面的一聲聲激勵(lì)，一段段贊美讓學(xué)生愿意更自覺地探究到更深的層次。

師：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題，在審題中首先扣住‘景物’兩個(gè)字，作答時(shí)要注意要多角度，多層次。”

生1：“我認(rèn)為首先要抓住最后一段的‘夕陽’‘晚霞’‘盤纏的葡萄藤’‘金黃燦爛的麥穗’這些景物，要從這些景物入手，結(jié)合景物特點(diǎn)，分析其中的寓意，答案才能全面。”

師：“非常好，這就提醒我們，作答時(shí)要多角度入手，抓住不同的景物，分析其中的寓意。這位同學(xué)的思考角度很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還有什么看法可以和大家分享？”

生2：“我認(rèn)為‘夕陽、晚霞’代表著父母的晚年！”

生3：“我認(rèn)為‘麥穗’而且是‘金黃燦爛的’麥穗，這代表著豐收。”

師：“非常好，代表著什么豐收？”

生3：“代表著父母的情感豐收，他們獲得了晚年的愛情。”

師：“答得很準(zhǔn)確，同時(shí)我很喜歡你們的“我認(rèn)為”，你們都說出自己的對(duì)于文本的理解，這樣的理解是經(jīng)過你們獨(dú)立思考的，是有你們的思考印記的，那其他同學(xué)有其他理解嗎？”

生4：“ 我個(gè)人對(duì)‘盤纏的葡萄藤’有自己的理解，我想到了舒婷的《致橡樹》里面有這樣一段話‘我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意， 但沒有人聽懂我們的言語。……我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂’我覺得這‘纏繞的葡萄樹’就像這兩棵樹，互相依靠，互相依賴，代表著父母著深摯的情感，他們其實(shí)是互相依賴，不可分離的。”

學(xué)生們不約而同地鼓掌，給予了他熱烈的掌聲。

……

幾個(gè)“非常好”、“很準(zhǔn)確”以及激勵(lì)式的引導(dǎo)和學(xué)生自發(fā)的掌聲就讓我們的學(xué)生愿意一步步地去探究問題。答案就在老師的贊美、學(xué)生的贊賞中一步步地走向完善，學(xué)生在這樣贊美的氛圍中，也愿意更大膽地說出自己的想法，更好地去理解文本，完善答案并進(jìn)一步提升自己閱讀的能力。同時(shí)對(duì)于閱讀不再存在畏難意識(shí)，或者不再滿足于僅僅一掃而過，而是更愿意去解讀文本，深入文本，與人物對(duì)話，體會(huì)情感。

以上只是我在平時(shí)的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)啟示。當(dāng)然我想現(xiàn)在的賞識(shí)教育其實(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)可自己，認(rèn)可自己的能力。而此種能力是在老師贊美中、學(xué)生去互相贊美中形成的。我想當(dāng)我們的課堂不再一片抱怨，不再是唉聲嘆氣，而是總是洋溢著贊美，洋溢著愉悅。我想這樣更會(huì)讓語文走進(jìn)我們學(xué)生的心中。

贊美，讓語文走進(jìn)學(xué)生心中。今天，我們一起贊美吧！

（編輯：龍賢東）