淺析小學語文兒童文學教育的人文性

【摘要】兒童文學教育在小學語文教育中一直占有不可或缺的地位。本文分析了小學語文教育中兒童文學教育的人文性和積極作用，探討了在小學語文兒童文學教學中體現人文性的一些方法途徑。

【關鍵詞】小學語文；兒童文學；人文性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學兒童文學教育人文性的積極作用

（一）小學兒童教育文學人文性的認知作用

兒童文學可以借助不同的藝術手段，用對社會、人生的反映和認識，拓寬小學生的知識視野，幫助小學生認識廣闊的世界。例如，高爾基在童年時代就閱讀了大量的文學作品，這對其日后的成長有著重要的意義。他認為書讀得越多，就能使他越接近世界，生活對他也更加光輝和美麗；郭風的散文詩中的油菜花、朝霞和彩虹等美好的事物，散發著春草的氣息和泥土的芬芳，也會激起孩子對大自然和生活的熱愛。

（二）小學兒童教育文學人文性的審美作用

文學作品的人文性的重要體現就是對各種形態美的呈現，通過小學生對自然美、社會美和藝術美的感受和體驗，陶冶小學生的情操，提高小學生的生活情趣和人文意識。例如安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎，不僅長得美，而且有著一顆純美的心，在解救哥哥的過程中忍辱負重，始終將自身的安危置之度外，這種行為充分地展現了愛麗莎的勇于犧牲和堅定勇敢的精神境界，讓小學生對美有了更深的認識和體驗。

二、小學語文兒童文學教育體現人文性的途徑

（一）兒童文學教育要注重培養兒童健全的人格

兒童文學作品作為兒童最早接受的文學形式，是少年兒童最重要的精神食糧，對于陶冶兒童的情操，促進兒童健康地成長有著不可替代的作用，其中“閱讀”對兒童的影響最為明顯。例如閱讀童話類的兒童文學作品可以培養小學生的審美情趣和豐富的想象力；閱讀科幻、神魔類的兒童文學作品可以激發小學生的探索欲望和科學鉆研精神；閱讀知識性的兒童文學作品可以拓寬小學生的視野，增加小學生對世界的認知，培養小學生的創造能力等。因此，不同的兒童文學作品在培養小學生的能力，促進小學生的人格形成方面有著不同的作用，直接關系著兒童心靈的塑造，其作用和意義是其他一般讀物無法比擬的。兒童文學精神功能的釋放為培養兒童正確的人文素養提供了前提。例如日本作家新美南吉的童話《去年的樹》，就傳遞了友誼、守信和忠誠等積極的情感內容。鳥兒和樹是好朋友，鳥兒同意明年繼續為樹唱歌，但是等春天鳥兒再回來的時候，已經不見了好朋友樹，于是它去山谷、工廠和村莊去尋找，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈，鳥兒遵守自己的諾言，對著燈火唱起去年唱過的歌。童話里露出真摯的感情和淡淡的傷感，向人們灌輸了對待友情、承諾和忠誠的正確態度，以及對人們無休止地向大自然索取的隱隱擔憂。小學生在閱讀這篇兒童作品的時候，很容易就被其所蘊含的真摯情感和營造的憂傷氛圍所打動，在幼小的心里刻下深深的烙印，從而有了更深的生活體驗和感悟。

（二）兒童文學教育要注重兒童的情感發展

兒童文學與兒童的情感發展是相互依存的，是兒童情感發展最重要的動力來源。其中童年是情感發展的最關鍵時期，因此在這一時期培養兒童的人文素養顯得格外重要。意大利著名的教育家蒙臺梭利認為兒童的成長不僅是智力的發展，更是心理和情感完善的過程，每一個兒童心中都有一種被稱為“精神胚胎”的力量引領著孩子的成長，但是這個“精神胚胎”引領孩子成長的密碼，只有孩子自己通過行動、感受、體驗和思考才能找到，而對兒童進行人文素養的培養就是幫助孩子找到“精神胚胎”發育密碼的有效途徑，可以點燃兒童精神生命的火焰，引領兒童走向精神成長的光明之路。同時，兒童文學對于孩子情感的培養和熏陶是其他形式的教育難以替代的。兒童教育應當以情感教育為主，智力教育為輔，而兒童文學教育就是情感教育的重要內容，不僅可以讓小學生感受到語言的藝術和文學的詩性，更可以喚醒孩子沉睡的浪漫情感。例如《海的女兒》可以讓小學生感受到美人魚高尚的內心世界和勇敢堅強的精神；《丑小鴨》可以讓小學生感受到對美好生活的向往，以及對弱者深深地關懷和同情；《小紅帽》可以讓小學生感受到智慧的力量；《皮皮魯和魯西西》可以讓小學生感受到友誼的可貴等等。而這些兒童情感的成長和發展都深受兒童文學人文精神教育的影響，正是兒童文學教育所蘊含的人文性給予了孩子豐富的情感體驗，才使孩子保持了善良而柔軟的內心世界。

（三）兒童文學教育要注重保持孩子可貴的品質

在兒童的眼中，世界是未知的和美好的，其性格充滿著單純善良和天真無邪。好的文學作品應該幫助孩子認識世界、感受世界，學會用積極的眼光去看待生活中的真、善、美，從而保持孩子自身可貴的品質。例如魏巍的文章《我的老師》，通過對老師當年“教我們跳舞”、“教我們讀詩”和“夢中尋師”等點點滴滴的生活片段回憶，將老師對于學生真摯的愛娓娓道來，飽含著深情，以致作者終身難忘，因而通過這篇文學作品所體現潛在的、移人心性的作用是無法衡量的。在文學作品的人文精神熏陶下成長的孩子，其情感一定是純真美好的，其品質一定是優秀可貴的。因此，兒童文學教育要發揮作品的藝術魅力，在滋潤孩子心靈的時候，努力讓孩子保持住其可貴的精神品質。

四、總結

每一個孩子都有著豐富的情感、優良的品質和創造性的天賦。小學語文兒童文學教育的人文性正是通過文學作品塑造的豐滿的人物形象和個性鮮明的人物性格，來挖掘孩子潛在的能力和天賦，培養孩子具有可貴的品質，幫助孩子展開想象的翅膀，創造豐富的精神世界。同時，兒童文學教育也以其情感及審美的力量感染和影響著孩子，通過文學作品對小學生的心靈產生巨大沖擊和震撼，讓小學生的心靈對作品所傳達的精神品質和人文性有了深刻的印象，從而促進孩子身心的健康成長和發展。

參考文獻

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（編輯：陳岑）