例談初中語文課外閱讀教學中滲透生命教育的策略

【摘要】語文閱讀教學的載體是一篇篇文質兼美的優秀作品，其目的之一就是要喚醒生命，感染生命，傳遞生命，而利用教科書，深挖教材中蘊含的生命教育資源，聯系學生實際，體驗品悟，是對學生進行生命教育的佳徑。筆者試從指定篇目與自由閱讀相結合、課外閱讀與課上展示相結合和有效指導與激勵評價相結合等三個方面探索初中語文課外閱讀教學中生命教育的滲透。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀教學；生命教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準》（2011 年版）中提到：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！笨梢?，語文教學的目標與生命教育的目標是不謀而合的，兩者都致力于人的培養與人的發展。正如印度大詩人、哲學家泰戈爾所言，教育的目的是應當向人類傳送生命氣息。語文學科教學的終極目標就是向學生傳送生命氣息。然而閱讀教學不僅僅局限于課上，教學的內容不僅僅局限于教材，閱讀教學是一片廣闊的天地。對語文教師而言，課外閱讀教學同樣可以提升學生素質，擴展學生知識，增加學生閱歷，課外閱讀教學同樣是實施生命教育的肥沃土壤，筆者試從以下幾個方面探索初中語文課外閱讀教學中生命教育的滲透。

一、指定篇目與自由閱讀相結合

所謂指定篇目，第一指與課內教材相關的拓展閱讀材料。這類材料往往能加深學生對文本的理解，叩響學生心靈的大門，激起學生對生命的反思。如教《走一步，再走一步》時，我收集了關于作者的莫頓·亨特一步步戰勝困難，駕駛飛機完成了對德國偵察任務的故事，讓學生課外來閱讀；第二指教材中指定的名著。中國文學：《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《傅雷家書》等，外國文學：《泰戈爾詩選》、《格列拂游記》、《名人傳》、《童年》、《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》、《昆蟲記》、《簡·愛》、《培根隨便》等。每一部名著中都蘊含著豐富的教育內涵，有豐富的生命教育資源可供開發。像《愛的教育》，全篇充滿了對同學、老師、父母、祖國甚至是陌生人的愛，教育學生懂得誠實、正直、感恩、謙虛、友愛、孝敬等等的做人道理。再像《昆蟲記》，讀起來饒有趣味，一方面可以讓學生迷上大自然的花鳥蟲魚，感受自然生命的魅力，一方面還可以體察到作者法布爾對昆蟲的呵護與癡迷，他不像其他昆蟲學家一樣，把昆蟲釘在木盒里，泡在燒酒里，而是深入昆蟲世界觀察研究，作者身上這種對生命的尊重與敬畏，也會成為打動學生的生命教育教材。

自由閱讀篇目由教師精心挑選后推薦給學生，學生根據自己的時間和興趣隨意閱讀。

我給學生推薦的有關生命教育的自由閱讀篇目有：

名人的生命力量專題：《居里夫人傳》、《林肯傳》、《永遠的喬丹》、《中外名人的青少年時代》、《把欄桿拍遍》。

人生百態專題：《茶館》、《邊城》、《平凡的世界》、《巴黎圣母院》。

熱愛生命、接納自我專題：《綠山墻的安妮》、《黃書包》、《泥泥的心靈城堡》、《你很特別》。

迎接青春期專題：《草房子》、《青銅葵花》、《彎彎的小石頭》、《這樣做女孩最優秀》。

熱愛大自然專題：《我們的樹》、《塔莎的花園》、《自然，是最好的老師》、《萬物有靈且美》。

二、課外閱讀與課上展示相結合

課外閱讀是課上閱讀的延伸，蘇霍姆林斯基這樣論述課外閱讀的重要性：“一個善于思考的學生在腦力勞動上所花費的時間，大約有三分之一是用在教科書上，三分之二是用來閱讀非必修的書籍上?！奔热徽n外閱讀如此之重要，只有首先保證了課外閱讀的時間與質量，生命教育才能得以順利實施。

為了保證課外閱讀的時間與數量，我所教的兩個班級開展了“日閱讀，周反饋”活動。每周發給家長一張“日閱讀”簽字表，學生每天堅持課外閱讀，家長督促檢查，并將孩子每天的課外閱讀篇目記錄在表格上，每周一再把表格收起來反饋給教師。很多學生用了一個星期的時間就讀完了我們推薦的《綠山墻的安妮》、《泥泥的心靈城堡》這兩本書。

為了激發學生的課外閱讀興趣，我們還開展了很多課上的成果展示活動。如開展讀書筆記展覽活動、給“讀書達人”舉行頒獎、“我與書的故事”演講比賽、“《愛的教育》名著閱讀比賽”等等。課外閱讀與課上展示相結合，保證了課外閱讀的質量，提高了學生的課外閱讀積極性。

三、有效指導與激勵評價相結合

課外閱讀雖然不像課內閱讀那樣，直接受到教師的啟發與引導，但課外閱讀如想提高質量就少不了教師的有效指導。

第一，指導學生讀書。我常告訴學生，讀書有“三需”：讀書需心靜，邊讀邊思考，隨手做旁批，記錄轉瞬即逝的靈感；讀書需想象，把書中的人物、場景、故事一一呈現在眼前，讀了一本書就像看了一場電影；讀書需投入，可以把自己想象成是這場“電影”里的某個角色，也可以與這個角色同呼吸、共命運。有了這“三需”，學生就可以真實地進入文本，與文本對話，感受文本的生命氣息，同時又能從文本走出來，反思自我，關照生命。

第二，指導學生如何寫讀書筆記。一份完整的讀書筆記應由三部分組成，一是好詞好句；二是鑒賞品析；三是人生感受。特別是第三部分與生命教育息息相關。學生在寫人生感受時往往泛泛而談，沒有真情實感，教師指導學生沉入文本，換位思考，聯系自我生活，不為完成讀書筆記而湊字數，只為抒發自己真感受。

課外閱讀是學生利用自己的課外時間進行的閱讀，應給予學生更多的激勵性評價以此來激發學生閱讀的興趣增加學生的閱讀動力。教師不僅平時要注意表揚那些愛看書、愛思考的同學，還要開展活動加以獎勵。這學期，我所教的兩個班級在我?！啊稅鄣慕逃访喿x比賽”中榮獲第二名和第三名，由此也引發了我們兩個班的“讀書熱”，培養了一批“小書蟲”。學生愛上了課外閱讀，也在閱讀中領略了無限生命風光。

（編輯：龍賢東）