農村留守兒童心理問題成因及對策見解

【摘要】父母的外出務工，親情的脫離，學生第一負責人空位，學校教育的不足，及社會關注不充分等原因產生留守兒童心理問題的根本原因之一。政府、學校、家庭的聯合管理是解決留守兒童的心理的根本措施。因此，筆者對留守兒童的心理多年來深入研究，積極探討出留守兒童產生心理問題的根本原因，提出了對其有效的教育措施和方案，使留守兒童的身心能夠得到健康有效的發展。

【關鍵詞】留守兒童；心理問題；成因；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

近幾年來，隨著改革的開放政策的不斷深化落實，也跟隨社會發展的潮流發生了改變，由以前的農業為主轉化為社會經濟結構為主體的時代潮流。我鎮外出打工人員的數量逐年提高，大批大批的農村剩余勞動力不斷擁入到務工行列，農民工外出務工的增多，新的問題——留守兒童隨之突出，留守兒童已成為我鎮一個普遍的社會現象。由于留守兒童長期生活在一種脫離親情的特殊環境氛圍之中，缺少第一監護人父母的體貼、呵護及教導。日復一日，年復一年地就涌現出一系列的心理問題，呈現焦慮、煩躁、悲觀等系列消極的情緒感，使其對學習失去進取心等心理問題。

二、留守兒童心理問題的成因

我鎮留守兒童心理問題是有多方面因素造成的，具體體現以下幾點：

（一）親情脫離

由于父母的外出務工使留守兒童得不到父母的親情關愛、呵護及監督，使他們經常感覺有一種情感欠缺的現狀，使其該學到的知識而學不到，該擁有的親情關系卻無法享受。和正常家庭的孩子相比，他們學習的機會受到限制，得不到父母的督促，久而久之就形成焦慮、悲觀、消極的情緒感，失去對學習的進取心。看來家庭親情對兒童的健康成長起著極其重要的作用。

（二）教育缺失

根據問卷抽查，長時間和父母分離的留守兒童厭學的較嚴重，并且成績較差。造成的原因是長時間父母分離在學習上遇到的困難得不到及時有效的處理和疏導。然而學校是育人之地的處所，可見也是留守兒童的教育主體，理應承擔起全面的教育和管理的責任幫助留守兒童樹立學習的信念。

（三）村委會和政府部門的關注欠缺

據調查，多數村級干部認為，留守兒童的教育是他監護人父母的私事，他們背井離鄉打工到外地，必須得先把家里的一切事情妥善的安排處理好。這種不良意識的存在，從各級部門來看，則是提倡農民打工，提高當地人民的人均收入，所以實施一些相關鼓勵政策和措施，但對留守兒童將產生的問題卻掌握甚少，更提不起針對農村留守兒童心理健康問題的措施。

三、留守兒童心理問題的對策分析

首先，應重視家長教育輔導，形成教育合力。家庭是學生健康心理形成的重要場所，父母作為孩子的第一任教師，應通過言語舉止對孩子的影響是首位的。雖外出務工，但要營造良好的家庭教養環境。務工父母可以通過打電話、寫信或發郵件等方式經常關心孩子的生活、學習各方面的情況，掌握關心子女的健康成長。同時家長也經常與所任學生的老師進行溝通，了解孩子們的在校情況和學校發展的情況，了解他們的心理發展規律，懂得心理健康教育的重要性。對子女采取相應的措施，在和子女溝通時，既可采用鼓勵，也可以批評等方式來教育監督他們，但具體方法的使用特別應符合兒童的心理發展規律，遵循孩子們的發展規律。家長應重視孩子們的心理變化，盡全力幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。讓孩子們感受到父母對自己的關心，還能感受到父母雖在異地，但父母的愛經常伴隨著自己健康成長。

其次，提高教師素質，加強學校教育。現代化社會日益緊張和繁忙，給我們帶來許多心理變化：面對激烈的升學競爭及社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生了心理壓抑感。教師的不健康的心理狀態，一定會導致些不恰當的教育行為，對學生們會產生不好的影響。學校要重視教師自身的心理健康，使教師具有極強的自我調節情緒的能力。應用科學的知識來調整自己心態是自己始終處于積極樂觀、平和穩定的健康心理狀態。把學生視為自己的朋友，常主動靠近他們，抽出更多的時間與他們談心聯系，對他們的道德素質和精神素養的需求給予關注。使學生把教師當作自己的朋友樂意與教師交流，將心中的苦惱和悲傷對老師說說。平時要多創造一些愉快的專職的場合以旺盛的精力和健康的情緒投入到教育教學的工作中去。

再次，提高“留守兒童”自我調控功能。留守兒童自我調控能力的程度對他的心理健康發展起著重要的作用。現在學生的視野較廣闊，也有更大的抱負，但是由于自己各方面的發育均未成熟，接觸事物又較廣泛，很容易產生不良心理狀態。教師和家長應及時引導，對學生采取有效的調整方法來清除他們的不良的心理影響。在引導教育時，教師幫留守兒童樹立正確的觀念，“別人行，我也行”來進行積極的心理暗示，從而增強自我改變現實的信心。總之，首先應培養“留守兒童”的個人素質，讓他能夠正確地面對現實中的不足，克服自卑、疑慮的不良心理。其次要增強“留守兒童”的自控能力，提高他們的意志力。最后，要培養“留守兒童”建立良好的伙伴關系和人際關系的處理能力。

最后，組合社會力量，創建留守兒童教育和監護體系。各級政府部門應明確劃分并負起責任，創建家庭、學校及社會共同合作參與到留守兒童的教育中和監護體系中來，促進留守兒童的健康和素質的發展。首先，村委會要承擔對留守兒童的監護。學校應開展豐富多彩的文藝活動，體會父母在外務工的艱辛，解決他們可能會出現的心理問題，使他們感受到父母的關愛。最后，社會相互配合，尋找有效地對“留守兒童”的教育方法和決策。要為“留守兒童”營造一個好的生存環境幫助其建立自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善其存在的心理問題，使其身心能夠健康的發展，成為一名健全的社會公民。

總之，加強農村留守兒童的心理健康教育，同時提高他們的思想修養，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀。將對留守兒童的品質、人格情操的形成產生功不可沒的影響。農村留守兒童是我們的未來，是我們的希望。關注農村“留守兒童”的健康成長，對社會主義新農村的建設和發展有著極其重要的意義。

（編輯：龍賢東）