淺析語文教學如何走出課堂

【摘要】 語文是一門實踐性很強的學科，它的基本特點是工具性與人文性的統一。這就要求現代語文教學已不能囿于傳統的課堂教學，教師要善于運用教材中的“例子”，引領學生走出課堂，走進網絡，走進社會，讓學生在社會實踐中掌握語言的本質，不斷積累語言材料，提高運用語言的技能，最終達到提高學生語文素養的教學目的。

【關鍵詞】 課堂教學；實踐性；技能；語文素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課標明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。這就要求現在的語文教學已不能囿于傳統的課堂教學，教師應拓寬語文學習和運用的領域，要引領學生走出課堂、走進社會，充分利用網絡資源，調動學生學習的自主性與積極性，不斷提升學生的語文能力，最終實現提高學生語文素養的教學目的。那么語文教學應如何走出課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、更新教育觀念，摒棄傳統教法的束縛

教師要樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的思想觀念，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養學生的態度、能力，促進他們的德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育的實施應注重培養學生的創新精神和實踐能力；創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。教師必須確立創新能力需要終身培養、創新動機需要終身激勵的思想；樹立全新的教學觀，現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情境創設”、 “主動探索”、“合作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

為此，教師必須更新固有的教學觀念，摒棄傳統教法的束縛，深刻理解“教是為了不教”的道理，注重運用啟發式教學，大膽發動學生自己質疑、釋疑而不應越俎代庖，要明白知識的傳授永遠不如技能傳授的道理，真正地踐行授之以漁的教學原則，發揮教師作為課堂教學組織者、引領者的作用。語文教師應放下架子，把自己置于與學生平等對話的地位，拉近師生之間的距離，成為平等對話的引導者，盡力使得課堂教學的內容能吸收學生的生活經驗，考慮學生的興趣、愛好、求知欲、探究欲。教師還要學會不斷創新教學方法以激發學生的興趣，調動學生學習的主觀能動性。教師要努力克服教材本身的束縛，學會因時、因地制宜，大膽取舍教材。教學中，不求面面俱到，但求一點突破，讓學生學有所獲。

二、開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸

研究性學習的基本目標是培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題從而解決問題的能力，是一種實踐性較強的教育教學活動。因此，教師應把教材中的文章當成一個個“例子”，而又不能將自己和學生禁錮在這個“例子”之中。因為教材中的“例子”只是一種手段，培養語文能力才是設立“例子”的真正目的。語文教學絕不能僅滿足于“例子”教學，停留于具體知識的理解和傳授，重點應把掌握知識的方法和規律教給學生。語文課堂教學時，教師的眼光不能只盯住課內，盯住這個“例子”，而要注意以篇引類，要敢于加工、取舍教材，密切聯系生活實際，最終超越這個“例子”，拓寬語文教學的空間。我們在教學每一篇課文時，注重的應該是交給學生學習這一類文章的方法，對學習的具體方法進行指導，讓學生能以課本為載體，向課外延伸。所謂“讀書要知出入法”說的就是這個道理。因為只有在老師的指導下，學生的學習才能有的放矢而不至于盲目，師生才能真正利用好教材這個“例子”而又不為教材的內容所囿。

三、充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面

網絡是科技發展的產物，也是信息時代的標志。它具有方便、快捷、靈活等多種優點，它的出現改變了人們傳統的思想方法，生活中給予了我們極大的幫助。中學語文教材充分體現了語文學科的時代性、生活化、實用型等特點，對教師教學素養、教學風格也提出了更高要求，這就要求語文教師必須具備網絡信息時代教學素養，能充分利用網絡信息優勢為語文課堂教學服務，培養學生網絡閱讀能力，為學生發展自身的終身閱讀素養打下良好的網絡閱讀素養基礎。

目前，絕大多數的農村學校擁有的課外閱讀資源主要是圖書室的藏書，閱覽室的報刊雜志等，根本無法滿足絕大部分學生的閱讀需求。因此，我們要充分利用省教育廳為蘇北農村中小學配備的網絡教學資源，以互聯網為依托，積極開發校園網絡信息資源，為學生構建網絡閱讀平臺，把網絡作為學生閱讀認知的工具之一。不斷為學生創設良好的網絡閱讀環境，延伸學生課外閱讀的空間，為實現學生的自主閱讀、自主學習創造條件。教師還要指導學生正確上網，要推薦好的網址與學生的學習、生活等密切相關的網站，切實做好學生網絡閱讀的指導工作，保證網絡閱讀的教育性和方向性，讓傳統的語文課堂教學真正地走出課堂。

四、參與社會實踐，提升學生語文能力

學生走進社會實踐，就是走進了一個全新的環境，與課堂學習相比較，社會實踐過程是一個主動性、探索性的過程，學生更多的是以主人的姿態融入到里面。在實踐過程中，學生能夠主動使用和檢驗課堂所學到的知識，對知識進行推敲，以主體的姿態去把握整個社會實踐的過程，容易使學生產生自主意識，對知識的學習產生主動性，強化知識積累結構，彌補了課堂教學的不足。例如，作文教學、讀書報告會、專題講座、格言警句抄讀（可抄于板報或墻報，也可用于環境布置）等課外閱讀教學的形式，都要求教師把學生帶出課堂，組織學生到社會生活廣闊天地中去。因此，語文課堂教學必須走出課堂，回歸到社會中，回歸到生活中，教師應積極引導學生參與社會實踐，讓學生在實踐中不斷提升語文能力。

總之，語文是一門實踐性很強的學科，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力。因此，語文教學必須走出課堂，走進社會，讓學生在社會實踐中掌握語言的本質，積累語言材料，提高運用語言的技能，真正提高學生的語文素養。

（編輯：龍賢東）