談?wù)Z文教學(xué)中如何搞好目標(biāo)教學(xué)法

【摘要】唯有扎扎實實的搞好目標(biāo)教學(xué)，且一定要體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)法；語文綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂目標(biāo)教學(xué)法，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的一種教學(xué)方法。教師和學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航儀，在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開系列引導(dǎo)與摸索、點撥與探究的活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。我們都明白：學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了目標(biāo)，就如在大海航行的船有了行進(jìn)的方向，就有了進(jìn)取的指向標(biāo)。大量的教育教學(xué)實踐證明：通過目標(biāo)教學(xué)法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)和綜合性學(xué)習(xí)的實踐能力以及與未來社會相適應(yīng)的能力。那么在語文教學(xué)中怎么才能搞好目標(biāo)教學(xué)呢？

一、對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)凸顯其主體性

目標(biāo)教學(xué)是人格化的教學(xué)。學(xué)生的主體性和主動性是目標(biāo)教學(xué)的中堅。目標(biāo)教學(xué)顯著的特征之一就是把課堂上的教與學(xué)統(tǒng)一為實現(xiàn)目標(biāo)的活動過程。于是，教學(xué)要圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”和“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平是制訂語文課時教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點，學(xué)生主體的活動是實施并完成目標(biāo)的踐行，學(xué)生素質(zhì)有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量目標(biāo)教學(xué)效果的基準(zhǔn)點。因此要有效實施目標(biāo)教學(xué)，我們必須對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生由小學(xué)到初中、高中甚至到大學(xué)，隨著他們學(xué)習(xí)知識的螺旋式上升，這些知識嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性拾級提升，對學(xué)生的各種能力的要求也與之相應(yīng)的提高。這需要他們有更獨立的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和非常高的學(xué)習(xí)自覺性。所以，在目標(biāo)教學(xué)中教師必須在每個環(huán)節(jié)上要教會學(xué)生會預(yù)習(xí)與質(zhì)疑、會聽課與領(lǐng)悟、會復(fù)習(xí)與反思、會歸納與總結(jié)；更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，使他們能從內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得富有個性的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而熱情地積極地加深對知識的內(nèi)化。這有利于增加學(xué)生的自信心，喚起了學(xué)生的主動性、突出學(xué)生的主體性，有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

二、搞好語文目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵是細(xì)化并落實教學(xué)環(huán)節(jié)與時空

目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。語文目標(biāo)教學(xué)法，它要求教師根據(jù)新課標(biāo)在授課前吃透教材的特點和知識體系編排，并明確知識點及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)前，需預(yù)先通報學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，“打有備之仗”；在教學(xué)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近；在實現(xiàn)目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行檢測，并與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化知識的重難點和關(guān)鍵點，以提高教學(xué)的有效性。實踐證明，搞好目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵要細(xì)化并落實教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和時空。

（一）摸好學(xué)情

為保證目標(biāo)教學(xué)的有效實施，教師要對學(xué)生的學(xué)情做充分摸底，發(fā)現(xiàn)長處，找出缺陷和待進(jìn)點并進(jìn)行矯正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）明確目標(biāo)

也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就明確要學(xué)到什么程度，喚起他們的主體意識、目標(biāo)意識以及他們的有意注意，使他們迅速地進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）達(dá)標(biāo)目標(biāo)

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵時段，是學(xué)生進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它無可替代。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動、熱情地自學(xué)、探究，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標(biāo)。但我們一定要使不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)與之對應(yīng)的目標(biāo)，體驗成功的愉悅。這就是講我們要有針對性地實施分層教學(xué)，使不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，尤其要關(guān)愛“滯后生”，要適時對他們進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”適時地給予表揚(yáng)鼓勵，努力使教學(xué)效果落實在每一個學(xué)生身上。

（四）當(dāng)堂檢測

在學(xué)生完成目標(biāo)后，我們可以通過提問、板演、聽寫、卷面測試等形式了解學(xué)生掌握知識的情況，對殘缺知識進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，盡量防止知識缺陷積少成多出現(xiàn)的負(fù)積累。對于當(dāng)堂檢測的題目，要緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，一定要有坡度、難易適中，量適度。

（五）評價與總結(jié)

課尾要進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)，也可以師生共同總結(jié)，歸納知識，總結(jié)規(guī)律，指明存在問題，回顧教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)度；對當(dāng)堂檢測的情況，可進(jìn)行教師評價、學(xué)習(xí)小組評價或?qū)W生自評，對有進(jìn)步的或有創(chuàng)新的學(xué)生給以必要的表揚(yáng)。

三、要針對學(xué)生之間的差異性，做好目標(biāo)教學(xué)的延伸

“一棵樹上找不到兩片相同的葉子”揭示了事物的差異性。這也說明了學(xué)生的智能、情感態(tài)度等方面的差異是客觀存在的。“一千個人看哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。我們要敢于承認(rèn)差異性，在實施語文目標(biāo)教學(xué)時，一定正視這個問題。大量的“滯后生”并不是由于其智力低下造成的，而是由于在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中不斷地缺陷積累和飽受挫折缺乏自信造成的，所以我們應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生以不同的速度和符合自身的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生是獨立的人和發(fā)展的人，他們的素質(zhì)是達(dá)成目標(biāo)的過程中逐步培養(yǎng)起來的，我必須讓他們明確其存在的問題和需要改進(jìn)的方面，給學(xué)生足夠的時空，讓他們處于完全可控可調(diào)的狀態(tài)之中，以達(dá)成對應(yīng)的目標(biāo)。如，當(dāng)堂完成不了的問題，應(yīng)允許他們在課間繼續(xù)完成；對自己當(dāng)堂完成情況不滿意的，允許他們在獨立思考后繼續(xù)完善；當(dāng)堂檢測不會的問題，可以讓他們借助各種工具書或網(wǎng)絡(luò)完成，等等。

總之，唯有扎扎實實的搞好目標(biāo)教學(xué)，且一定要體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）