淺析高中語文教學中學生自主學習能力的培養

【摘要】自主學習，顧名思義就是學習者獨立思考，自覺地主動地去學習，不需要他人的督促。高中語文教學中正是需要這種自主學習的能力，它采用的是讓學生發自內心的去學習，以一種熱愛的心情去學習，使學生真正地感受語文的奧妙以及學習的快樂。與之前教學存在的“被動學習”形成鮮明對比，被動的學習讓學生處于艱難的處境，一味地接受知識，不懂得去體會，從而降低學生學習的效率，減弱學生對學習的興趣。因此，作為教師需要培養高中語文學生自主學習能力。

【關鍵詞】高中語文；自主學習；學生為主

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自主學習能力之所以需要培養是因為它有幾個優點：（1）自主學習是學生自己獨立思考的學習過程，有利于培養學生的獨立能力，增強自我思考的本領；（2）自主學習是學生主動學習的過程，有利于提高學生對學習的興趣，培養學生創新的能力；（3）自主學習是學生自我學習監督的過程，有利于克服學生的不良習慣，改正學生的缺點。高中的語文不同于小學、初中的語文，它需要學生通過自主學習認識到語文的奧秘，理解語文的情感，滲透語文的精髓，而不僅僅死記硬背，不理解其中的意思。只有在學生自主學習、獨立思考的情況下，語文才能真正地被學生所理解和掌握。下面是我個人對于高中語文的自主學習能力如何培養的粗略見解。

一、改變傳統的教學觀念，實行自主學習的模式

傳統的教學理念是讓人人都識字，只要求會讀會寫就行；而如今真正的文盲卻是不會學習的人。要改變學生是知識奴隸的觀點，必須通過自主學習使學生成為學習的主人，自主的擁有、運用知識，使學生在自主學習中收獲喜悅感而不是壓迫感。然而傳統的教學在學生的腦中已根深蒂固，因此我們要改變傳統教學觀念是培養學生自主學習能力的前提條件。

二、從學生入手，培養自主學習能力

（一）給予學生足夠的自主學習時間

學生是學習的主體，在學習中，學生需要足夠的時間去思考問題，去探究問題。傳統的教學模式以老師教授為主，老師是課堂的中心，而自主學習則相反，對于一篇文章，學生要自主探索課文所傳達的信息，表述的情感問題，透露一個什么樣的時代背景，在摸索中得出自主學習的結論。當然這需要充分的準備，在足夠的準備之下，學生才能對一篇文章有所理解，雖然每個人解讀的程度可能不一樣，有膚淺的也有比較深度的，作為語文老師這時候應該給予學生相應的提示，使學生在摸索中進一步走進語文，體會語文的樂趣。如果在問題給出之后，立即解答問題，達不到學生思考、探索的目的，降低學習的積極性，因此盡量避免直接給出問題的答案。假如問題過于復雜，也可以在學生適當思考過后，進行小組討論，在另一程度上也增強學生集體合作能力，使學習成為一種快樂，而不是機械地掌握知識。

（二）形成自主學習良好的習慣

第一，從課外生活中養成。要想真正地提高語文水平，單純地依靠課上的幾十分鐘是遠遠不夠的，語文也像英語的詞匯量一樣，需要慢慢積累，從接觸的生活中尋找語文。閱讀經典的文獻作品，之所以經典，在于它們有著豐富的學習資源，不論在語言上，還是感情上，都是一種學習，學生可以按照一周讀幾篇的計劃實行，并且記錄讀后感，對于提高語文素養有很大的幫助；觀察我們的生活變化，記錄著每天的心情、事件，不一定寫的很正式，但是敘述要規范，不能寫成流水賬，長期堅持，寫作文時就會水到渠成，信手拈來，作文再也不是學生煩惱的大事；了解國家時事，全球焦點問題，關注社會，選擇性地看一些教育性的報刊，對于培養語文情感也是起著不小的作用的。

第二，在教學過程中養成。①課前準備：在上課前一天，學生要通過自主學習，提前預習課文，首先要讀懂課文，了解文章的大體意思，有的文章對于學生來說，可能不容易懂，學生會對文章里的某些片段產生疑問，或者對某個詞語的理解不是很明白，這時，我們教師需要在上課的時候，對于學生預習時遇到的問題進行解答，使他們更深入的理解文章，并且對他們提問題這件事進行鼓勵，激勵他們自主預習，在預習中培養閱讀文章并思考問題的能力。②課堂訓練：在學生預習的基礎上，提出一個簡單的關于課文內容的問題，讓學生們自主的發揮，闡述他們對課文的理解，在此要注意不要打擊學生的積極性，否定學生的回答，否則降低學生學習的興趣，帶來消極影響。③課后探究：課堂時間是有限的，有些問題比較復雜，需要學生們課后進行自主探討反思，復習和預習一樣重要，自主復習是對預習的補充更新，課后及時復習很容易地掌握課上所學的內容。

第三，在教學總結中養成。對于每節課的結束，學生要自主總結，對于一開始可能出現的誤區進行分析以及課文中仍存在的疑問可以小組討論解答。如果發現課堂上的講解有錯誤的問題，也可以提出。鼓勵學生自主地發現問題，提出問題，使他們真正投入到學習當中，養成自主復習的能力。

習慣不是一天兩天就能養成的，需要學生持之以恒的耐心和堅持，只有慢慢地養成自主學習的能力，才能更好地掌握高中語文，熱愛學習，積極進取。

（三）自我成果的展示

在教學過程中，學生需要有一個平臺展示自我的成果，作為老師的我們需要設置一定的場景提供他們自主展示的機會。比如：將班級分成幾個小組，以組為單位，再將組細分，使每個人都有自己的職責，在合作中獨立，在獨立中合作。每個小組討論的話題不一，他們自主地查找資料，討論得出的成果應用電腦進行展示，并配有講解；再由其他的小組進行評分；最后得出評分結果，獎勵得分最高的小組，得分低的小組可以表演一個節目以示懲罰。在這種環境下，學生們的自主學習能力能夠得到培養，獨立思考能力得到提高，合作意識得到增強。

三、老師的正確引導，促進學生自主能力形成

高中生的學習能力還需要鍛煉，老師要正確的引導學生培養自主能力。首先，語文是個形式多樣的藝術品，我們要努力將其美妙的一面展現給學生，培養學生對語文的興趣；其次，每個學生對于語文的領悟能力是不同的，我們需要因材施教，對于成績好的學生，提高對他們的要求，對于成績較低的學生，鼓勵他們多看看書籍，補充語文知識量；最后要說的一點就是，鼓勵學生自主創新，不要拘泥于書本知識，學會創新思維。

總之，自主學習是學生學習語文的重要途徑，是教學方案的要求，是培養學習能力的好方法。我們語文老師要盡我們最大的努力去幫助學生培養自主學習能力以及創新能力，提高教學的效率，使學生更快樂地學習語文。

（編輯：龍賢東）