精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提升語文素養(yǎng)

【摘要】我們語文教師要使我們的作業(yè)有效，有升值的空間，其關(guān)鍵就是做到要“精心”，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，以便于既能最大限度地去為學(xué)生減負(fù)，豐富學(xué)生的課后生活，使其語文素養(yǎng)得到較好的提升，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；作業(yè)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延伸，如果教師能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，就可以拓展學(xué)生減負(fù)的空間，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來，我們小學(xué)語文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，只注重基本知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而忽視了三維目標(biāo)訓(xùn)練。所以，本人認(rèn)為，我們小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，多年以來，我嘗試著把“趣味”、“層次”、“生活”三種類型的作業(yè)引入課堂中。

一、把“趣味”需求引入作業(yè)設(shè)計(jì)

一首動(dòng)聽的歌曲流行了一段時(shí)間后，聽來就讓人失去興趣。同樣，在教學(xué)中，如果老師長(zhǎng)期都是設(shè)計(jì)那種單一形式的作業(yè)，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣，而興趣又是最能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到這些因素，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容貼近生活的作業(yè)，這樣的作業(yè)才有吸引力，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、開心地去完成作業(yè)，而不是把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

那么怎樣的作業(yè)才具有趣味性，才能真正做到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為，我們小學(xué)語文的趣味性作業(yè)主要有以下二種類型：

（一）玩味型作業(yè)

小學(xué)生喜歡玩，不好呆板、枯燥的事物，只有在玩中學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，而不是一種任務(wù)，這樣學(xué)生才能對(duì)作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些“玩味型”的作業(yè)，讓他們?cè)谕嬷胁恢挥X地去學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)，我用大屏幕展示當(dāng)時(shí)扁鵲看病的專用診箋，請(qǐng)學(xué)生小組合作，讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容，幫助還原當(dāng)時(shí)的情況。

讓學(xué)生小組討論交流：你從診箋上發(fā)現(xiàn)了什么？ 最后學(xué)生從專用診箋的填寫當(dāng)中，通過討論發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致蔡桓公死的根本原因是他固執(zhí)、不善于聽取別人正確的意見，也沒有做到要防微杜漸或者是防患于未然。從孩子的討論當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（二）競(jìng)賽型作業(yè)

我認(rèn)為教師在教學(xué)中要盡可能地多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽型作業(yè)，如賽詩會(huì)、速讀會(huì)、語文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語接龍等。

本人在執(zhí)教六年級(jí)第六單元綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，特別舉辦了一個(gè)賽詩會(huì)，以此來激發(fā)朗讀古詩、積累古詩的興趣。比賽分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①珠聯(lián)璧合：題目顯示出詩的上句或下句，選手補(bǔ)出另一句。

②完璧歸趙：題目提供的作者及詩題，準(zhǔn)確無誤地背出原詩。

③火眼金睛：題目顯示出整首詩，說出它是哪位作者寫的。

④貓鼠對(duì)碰：競(jìng)賽雙方互相出題，要求對(duì)方回答。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，每當(dāng)學(xué)生為本小組爭(zhēng)取到積分后，他們都能看到自己的進(jìn)步，也樂于在今后為所在小組立功，更重要的是能讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使整個(gè)課堂氣氛熱烈起來。當(dāng)然這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要考慮到不同層次學(xué)生的需求，題目本身的設(shè)計(jì)也要做到有層次感，形式做到新穎有趣，且?guī)в幸欢ǖ乃伎夹浴?/p>

二、讓“層次”類型貫穿作業(yè)設(shè)計(jì)

每個(gè)班的學(xué)生都存在著差異性，而教師必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異性。要讓“層次”類型貫穿作業(yè)設(shè)計(jì)的始終，即在設(shè)計(jì)時(shí)做到因人而異，分展設(shè)計(jì)，使班級(jí)當(dāng)中不同發(fā)展水平的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練，使其在適合自己的作業(yè)中品嘗屬于他們自己的“果子”，讓他們?cè)谝延械幕A(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最大化的發(fā)展。

如我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《聞官軍收河南河北》這首古詩后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

背誦、默寫古詩《聞官軍收河南河北》。

《聞官軍收河南河北》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話。

回憶作者陸游的愛國古詩《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的（愛國）的思想感情是相同的，但他們的表達(dá)手法有什么不同？

以上三種類型的作業(yè)是一種彈性設(shè)計(jì)，第一題目的是讓學(xué)生能做到鞏固與積累祖國語言；而第二道題讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行寫話，以此讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句；而第三道作業(yè)是期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，適應(yīng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的差異性，這些不同層次的作業(yè)能讓班級(jí)不同能力的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。更重要的是激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，為學(xué)生向更高層次作業(yè)的挑戰(zhàn)增加了自信心。

三、把“生活”場(chǎng)景融入作業(yè)設(shè)計(jì)

例如，學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后，我布置學(xué)生回家上網(wǎng)或圖書館等查閱相關(guān)資料，了解蟋蟀的習(xí)性；如學(xué)了《和時(shí)間賽跑》，我便要求學(xué)生去積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、詩名，有能力的甚至去仿寫幾句；學(xué)寫廣告語后，我便試著讓學(xué)生去大街上看廣告，并試著為學(xué)校各個(gè)場(chǎng)所寫一些標(biāo)語；學(xué)習(xí)《晏子使楚》這種故事情節(jié)性很強(qiáng)的文章，我課后就布置學(xué)生自愿組成一個(gè)小組，來改編一個(gè)課本劇，這樣一個(gè)看似較枯燥的文章，學(xué)生就能深入去理解當(dāng)中的人物、情節(jié)等。

從以上幾點(diǎn)不難看出，我們語文教師要使我們的作業(yè)有效，有升值的空間，其關(guān)鍵就是做到要“精心”，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，以便于既能最大限度去為學(xué)生減負(fù)，豐富學(xué)生的課后生活，使其語文素養(yǎng)得到較好的提升，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（編輯：龍賢東）