學(xué)好語文，“一個(gè)都不能少”！

【摘要】流動(dòng)人口管理已經(jīng)成為社會(huì)變革所面臨的問題，如今教育的均衡化發(fā)展使得這些流動(dòng)的花朵也能夠跟當(dāng)?shù)氐暮⒆右粯咏邮芙逃７磻?yīng)在我們的語文課堂上，則要面臨學(xué)生不同地域文化、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的兩極分化的困境。針對(duì)這個(gè)情況，本文作了相應(yīng)的探討，從現(xiàn)狀分析、策略應(yīng)對(duì)和總結(jié)反思等三方面來進(jìn)行了論述，旨在表達(dá)一個(gè)普通的語文教學(xué)工作者，想努力規(guī)范祖國的語言文字，給孩子提供規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心愿。

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)人口；普通話；規(guī)范字；作文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)狀分析

我校地處紹興市生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，生源中外來民工子女約占70%，這些學(xué)生中，基礎(chǔ)參差不齊：有的地區(qū)老師用方言教學(xué)，也從來不布置家庭作業(yè)；有的老師只是單純的填鴨式講授，學(xué)生根本不用發(fā)言；也有部分地區(qū)上午上課，下午老師管自己做事情，學(xué)生都是放羊式的；難得有老師認(rèn)真教學(xué)的地區(qū)，但由于孩子缺乏家庭教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)傾聽，逃課，賴作業(yè)問題嚴(yán)重。如何讓這些外來孩子融入我們新的集體，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上得到合理長(zhǎng)足的發(fā)展，成為筆者一直思考的一個(gè)問題。

二、策略應(yīng)對(duì)

（一）人人說標(biāo)準(zhǔn)普通話

1.夯實(shí)拼音基礎(chǔ)

有的方言區(qū)的孩子（主要表現(xiàn)在來自湖南和廣西的學(xué)生身上）為什么會(huì)發(fā)生n、l不分和平翹舌音（大部分中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生中）混淆的現(xiàn)象，很大原因還在于沒有學(xué)好相關(guān)的聲母。因此，我在課堂上遇到有相關(guān)的詞語肯定會(huì)予以強(qiáng)調(diào)和示范，學(xué)著老師的口型發(fā)音并教授發(fā)音方法，讓學(xué)生正確運(yùn)作唇、齒、舌、腭等器官。我在課前5分鐘的趣味語文活動(dòng)中通過繞口令進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，最經(jīng)典的是《四和十》和《鰱魚和鲇魚》練習(xí)，學(xué)生在開懷大笑的同時(shí)糾正了困擾自己已久的發(fā)音問題。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

有部分學(xué)生的啟蒙教育接受的是教師用方言教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓這樣的孩子能夠適應(yīng)學(xué)校生活，那么就必須給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)普通話環(huán)境。除了在校講普通話外，還通過學(xué)生將這個(gè)環(huán)境輻射到家庭，要求學(xué)生在家里也盡量用普通話跟家人交流，做到讓普通話滲透到學(xué)生的每一個(gè)角落。這些孩子所在的家庭一般至少有兩個(gè)孩子，甚至更多，這樣的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)普通話其實(shí)是很有裨益的。因?yàn)樾值芙忝弥g也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)參考，互相之間說普通話，對(duì)于提高普通話水平是很有幫助的。

（二）人人會(huì)寫規(guī)范字

規(guī)范字，即要求正確地書寫和運(yùn)用漢字。這里不得不提到一位無聲而又偉大的老師——字典。我班學(xué)生人手一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，平時(shí)分別放在家里和教室里。在學(xué)習(xí)中，凡是遇到困難首先想到的是找字典幫忙，這樣就從源頭上杜絕了錯(cuò)別字的產(chǎn)生。預(yù)習(xí)作業(yè)之一就是運(yùn)用不同的查字典方法查每篇課文后的生字。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了正確使用字（詞）典的習(xí)慣，同時(shí)各種查字方法的運(yùn)用也促進(jìn)了對(duì)漢字的音、形、義的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)總不會(huì)是一帆風(fēng)順的，由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、形近字占的比例較大，而小學(xué)生由于生理和智力發(fā)展的特點(diǎn)又往往感知不精確，注意不穩(wěn)定，因而錯(cuò)別字現(xiàn)象還是會(huì)不斷地產(chǎn)生，這種現(xiàn)象如何解決？我的方法是建立錯(cuò)別字檔案，每位學(xué)生都有一本筆記本用來記錄錯(cuò)別字，檔案里記錄的可以是自己寫錯(cuò)的，也可以是從身邊搜集來的錯(cuò)別字，一邊“做病人”一邊“做醫(yī)生”，久病成良醫(yī)，寫錯(cuò)了，糾正過來并用自己能夠理解的方法來記住，保證下次不會(huì)再犯，錯(cuò)的多了，改的也多了，自然就會(huì)少寫錯(cuò)別字，也會(huì)發(fā)現(xiàn)別人寫錯(cuò)字的現(xiàn)象并且?guī)椭涓恼?。記得有一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)別字檔案里記錄了“尷尬”這個(gè)詞，他把“尢”字寫成了“九”字，糾正后他在下面寫了這么一句話：“尤字沒一點(diǎn)，想想真尷尬。”還有一個(gè)學(xué)生更逗，他把“路上行人欲斷魂”寫成了“路上行人遇斷魂”，改正后他在錯(cuò)別字旁邊寫到：“欲遇不分，人就成鬼?！弊x來意味深長(zhǎng)。雖然這些語言未必通用，但是對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說，已經(jīng)用最適合自己的方法記住了，我們的目的也就達(dá)到了。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！卞e(cuò)別字檔案本，無意之間讓孩子實(shí)現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)者”的愿望。

假如說錯(cuò)別字是一種顯性的錯(cuò)誤的話，那么書寫筆順錯(cuò)誤就可稱得上是一種隱性的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的書寫筆順，若不是親眼見到，實(shí)在難以置信。這些孩子由于沒有接受規(guī)范的啟蒙教育，對(duì)他們來說，文字只是圖案，只需依樣畫葫蘆寫對(duì)即可。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握書寫筆順？我的辦法是先讓學(xué)生記住漢字的一般書寫順序——先撇后捺，先橫后豎，從上到下，從左到右，先外后里再封口，先中間后兩邊。學(xué)生記住一般順序后，我增加了補(bǔ)充規(guī)則——①點(diǎn)在上部或左上，先寫點(diǎn)：衣、立；②點(diǎn)在右上或字里，后寫點(diǎn)：發(fā)、瓦；③上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳、座；④左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)、建；⑤左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：兇、畫；⑥左上右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：同、用；⑦上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里再左下：醫(yī)、巨。在語文課堂教學(xué)中，要注重教師的演示，利用實(shí)物投影儀將一些筆順容易寫錯(cuò)的字，如“舀”、“凹”、“凸”、“出”等字進(jìn)行演示，等于是手把手地教了一遍。其次是要強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生熟記筆順口訣，學(xué)生把這個(gè)書寫順序貼在書法練習(xí)本上，結(jié)合學(xué)校的寫字校本教學(xué)，在練字的時(shí)候予以強(qiáng)化。

（三）人人會(huì)正確表達(dá)和作文

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教師應(yīng)該通過各種手段促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地探尋語言文字的魅力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，體驗(yàn)成功的喜悅，從不敢說、不會(huì)寫到正確表達(dá)，真實(shí)書寫。以下是我在實(shí)踐中運(yùn)用的一些體驗(yàn)途徑：

1.合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣和拓展閱讀空間。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)生去電影院欣賞電影的機(jī)會(huì)很少，因此我常常利用中午休息的時(shí)間為學(xué)生提供跟課文內(nèi)容相關(guān)的電影或者片段。比如學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》（人教版第十冊(cè)）這篇課文之前，我找來了電影《城南舊事》，通過觀看，學(xué)生對(duì)于主人公小英子和二三十年代的北京城有了一個(gè)直觀的了解，為閱讀和理解文本提供了幫助；我還常常推薦學(xué)生欣賞一些語言類的節(jié)目，如相聲、話劇等。讓學(xué)生在捧腹的同時(shí)也體會(huì)到了祖國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.豐富課外閱讀，積累語言文字。我校的圖書館每年都添置新書并且發(fā)揮著流動(dòng)圖書館的作用。如何利用好這座寶庫，用足家門口的資源？我對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)。首先，發(fā)布每月新書推薦——在同行的推薦和自己的閱讀中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)生閱讀的新書。在小學(xué)階段，教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性還是無可替代的，因此，我總是發(fā)揮這種“權(quán)威”對(duì)學(xué)生施加影響。推薦的課外書，有的是通過課文去讀該作者的其他作品，比如說學(xué)習(xí)了《金錢和魔力》和《威尼斯的小艇》，這兩篇都是著名作家馬克·吐溫的作品，于是我推薦學(xué)生去讀《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬英鎊》；有的是通過節(jié)選部分去讀完整的作品，比如學(xué)習(xí)了《猴王出世》后推薦學(xué)生去看《西游記》，學(xué)習(xí)《胖墩和小嘎子比賽摔跤》后去讀《小兵張嘎》。每個(gè)月初我都會(huì)將這些書單列好貼在“學(xué)習(xí)園地”中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由選擇。其次，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況予以監(jiān)督。孩子畢竟是孩子，其自覺性的養(yǎng)成需要成人的監(jiān)督。為了促使每一個(gè)孩子都去讀書，我給每本書做了“好書漂流卡”，既做書簽使用，也讓我對(duì)于學(xué)生的閱讀情況予以掌握。因?yàn)樵谄骺ㄉ嫌涗浟藢W(xué)生的姓名和閱讀時(shí)間，這樣還能促使學(xué)生愛護(hù)書籍，真可謂一石三鳥。同時(shí)每位學(xué)生都有一本采蜜本，記錄自己在課外閱讀中所欣賞到的美文佳句，以充實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富語言積累。再次，是對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況予以檢測(cè)和鼓勵(lì)。每到期末，根據(jù)學(xué)生的漂流卡的記錄和采蜜本上老師批注的等級(jí)，評(píng)選“閱讀之星”，在結(jié)業(yè)典禮上予以表彰，當(dāng)然獎(jiǎng)品也很豐厚——每位學(xué)生會(huì)獲得由學(xué)校提供的貴賓借書卡——可以隨時(shí)將學(xué)校的圖書借到家里去看。同時(shí)以喜報(bào)的形式通知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)——給孩子買書。這樣的一種良性循環(huán)，促使更多的孩子加入到閱讀的行列中。

3.關(guān)注生活，注重體驗(yàn)。生活每天都在上演著精彩，但是由于我們沒有用心地去體會(huì)，所以往往容易錯(cuò)過生活中的很多美好和感動(dòng)——雨天時(shí)同學(xué)拼傘同行，生病時(shí)家人親切關(guān)懷，坐車時(shí)相互禮貌謙讓，以及上學(xué)路上的一花一草，師生之間的眼神傳遞等都可以衍生出許多的感受。當(dāng)學(xué)生懂得感受時(shí)，說話寫作的素材也就源源不斷了。因此，課前五分鐘的趣味語文活動(dòng)中，我總是會(huì)不經(jīng)意地激發(fā)學(xué)生回想剛剛過去的生活場(chǎng)景，豐富真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生從說到寫，激發(fā)了寫作靈感，增強(qiáng)了寫作能力，好幾位學(xué)生的作品在校刊和《紹興晚報(bào)》花季版刊登，熊歡同學(xué)寫的《紹興·十年 ·我》從一個(gè)孩子的視角記錄了外來孩子在紹興的成長(zhǎng)史，此文參加區(qū)級(jí)鄰里情征文比賽獲得一等獎(jiǎng)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。關(guān)注生活，教給方法，注重積累，每一個(gè)孩子都能夠文從字順地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒寫自己的看法，這就是我們想要的。

三、總結(jié)反思

語文課程不僅肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛和傳承祖國語言文字的重任，還應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。作為一個(gè)語文教學(xué)工作者，我深感責(zé)任重大，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有著無窮潛質(zhì)的孩子，背后是一個(gè)個(gè)家庭的殷切期望。我們期望每個(gè)學(xué)生都將自己的能力和智慧發(fā)揮到極致，像電影中《一個(gè)都不能少》中的魏敏芝那樣，堅(jiān)持下去，最終改變了水泉小學(xué)的命運(yùn)。我相信，每一位教育者，都有義務(wù)堅(jiān)持，再堅(jiān)持！

（編輯：龍賢東）