提高自學(xué)能力，徜徉語(yǔ)文殿堂

【摘要】自學(xué)能力是打開(kāi)語(yǔ)文這座知識(shí)殿堂的金鑰匙。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，理解和把握新課程理念，在課程內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、探索、創(chuàng)新的精神，那么就一定能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；觀念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，語(yǔ)文教師在教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的時(shí)候，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到只有教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的道路上走得更遠(yuǎn)，更能體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。下面是筆者就如何幫助學(xué)生更好的提高語(yǔ)文自學(xué)能力而采取的一些措施。

一、幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文發(fā)自?xún)?nèi)心的產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生受到感染從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

第一，教師通過(guò)設(shè)立疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明少年兒童集中注意力的時(shí)間在二十分鐘左右，教師要想在這短短的二十分鐘時(shí)間里想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，可以通過(guò)設(shè)立各種有趣的疑問(wèn)的辦法，激起他們的好奇心和興趣。那么，教師首先可以在許多能夠設(shè)疑的課文題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂。如：《頂碗少年》一課，在學(xué)生讀完課題之后提出疑問(wèn)：頂碗的動(dòng)作怎么做？這個(gè)少年為什么要頂碗呢？他為什么不跟同學(xué)們一樣坐在教室里讀書(shū)呢？ 這樣的問(wèn)題就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第二，利用課文中引人入勝的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一些記敘文或者小說(shuō)選段，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文呈現(xiàn)出的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《凡卡》、《賣(mài)火柴的小女孩》等文章，或者情節(jié)曲折動(dòng)人，或者情節(jié)緊張刺激，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體資源，把動(dòng)畫(huà)和電影資料展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)播放課文選段中的情節(jié)，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷高漲。

二、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的自信心

居里夫人有句名言：自信心是成功的第一秘訣。自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。為了戰(zhàn)勝在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，小學(xué)生自信心的培養(yǎng)顯得很有必要。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)獨(dú)立解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸找到自信。比如說(shuō)不認(rèn)識(shí)“蔚”字，那么教師可以讓學(xué)生自己查字典，通過(guò)查字典學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了這個(gè)字還可以理解這個(gè)字的意思。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲了知識(shí)，逐漸認(rèn)可自己，逐漸找到自信心，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在課堂上教師應(yīng)該安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己去體會(huì)課文，感悟課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給學(xué)生掌握自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在教學(xué)中把自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解文章，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。如對(duì)《記金華的雙龍洞》一文的教學(xué)，讓學(xué)生明白：讀寫(xiě)景的文章時(shí)，應(yīng)該明確描寫(xiě)景物的順序有空間順序、時(shí)間推移順序、觀察的先后順序。教給學(xué)生寫(xiě)景文章的順序，就可以啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他類(lèi)似的課文，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)加以利用。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)中心詞或中心段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容。方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，因此教師應(yīng)該選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，同時(shí)積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于抓住課文的重點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)疑的方式來(lái)達(dá)到使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維，也不利于對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此我們必須突破“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)設(shè)疑”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先，教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須為學(xué)生提供一個(gè)安全的、寬松的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去，無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)。對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題的質(zhì)量如何都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于提了錯(cuò)誤問(wèn)題的學(xué)生也不能批評(píng)，而要以和藹的態(tài)度、親切的笑容給予積極的鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍。其次，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生的信息。在《養(yǎng)花》這篇課文中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說(shuō)是樂(lè)趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。

自學(xué)能力是打開(kāi)語(yǔ)文這座知識(shí)殿堂的金鑰匙。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，理解和把握新課程理念，在課程內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、探索、創(chuàng)新的精神，那么就一定能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）