親近孩子的童言童語

【摘要】口語化的語言表達能力是生活中、社會上與人交往的重要因素，可以說，生活中的方方面面都能涉及到口語交際。《全日制義務教育語文課程標準（ 實驗稿）》中也有明確地提出“口語交際能力是現代公民的必備能力”，小學生要“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往……”現在的教學理念要求我們以人為本，素質教育，也因此，我們更需要去重視小學語文中的“口語交際”方面的教學。

【關鍵詞】小學生；小學語文；口語交際；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在生活中，不少人在口語表達上都會存在或多或少的問題。有的或許是詞不達意，笑話百出；有的在表達過程中因語氣僵硬導致諸多誤會；有的因為在交流中出現的禮貌性問題……這些情況，不僅會發生在小朋友們身上，也會出現在有一定社會閱歷的成年人身上。

據調查，小孩子一般最早的是在半歲大的時候可以說話，最遲的到2到3歲的時候才會說話。這個時候，他們開始用語言表達自己的想法。在上學之前，孩子們的口語能力都沒有個系統性的訓練。因此，我們有必要在孩子們上學時便開始有意識地訓練他們的口語表達能力。

口語交際不僅能傳遞信息，溝通感情，交流思想。作為實用性極強的一門知識，在教學過程中，有的教師往往會在趕教學進度的教學過程忽略口語交際的教學。而少數教師也會在教學中出現口語交際過于書面化的現象。那我們又該如何教好這一內容呢？

一、教孩子學會傾聽

首先，我們人就需要了解“口語交際”的要求：語文課程標準要求學生“具有日常口語交際的基本能力”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。此外，我們還要讓孩子們“逐步養成講普通話的習慣”“努力用語言打動他人”等。

在這諸多的要求中，我仍然認為，練好交際能力，練好口語能力的前提是“聽”。聽，傾聽，用心去聽，以耳代眼用心觀察。通過說話者的描述，來確認說話者內心的感受。傾聽，需要學生靜下來，耐心地聽。如果對于某事物急不可耐，完全有可能知其一而不知其二，知上文而不知后文。傾聽，是人與人交流中的重要環節。會傾聽的人往往愿意被人用心對待。而這些習慣并非一時半會兒就能改變的。因此，我們在上每個單元的口語交際課程中，可以根據課程內容，有選擇性地放些小故事或者小音樂來訓練同學們的聽的能力。在蘇教版小學語文第一冊中，“聽故事講故事”這一口語課程是以訓練聽和概括為主的內容。我們在講課之前先來幾段學生們耳熟能詳的音樂，如：現在十分流行的《喜羊羊與灰太狼》的主題音樂。我們在播放一小段音樂后，可以問問同學們，這是什么動畫片的音樂，這段音樂的歌詞內容是什么。先以一些簡單、常聽的音樂片段吸引住同學們的注意力，調動起活躍的課堂氣氛。接下來，便可以慢慢增加難度。課本里要求學生們聽小貓釣魚的故事，因此，我們可以放一小段故事讓同學們概括。概括能力體現著一個人對故事的充分理解與復述能力。在此環節中，我們可以訓練學生們長話短說，煩瑣的內容挑重點說，與主題無關的內容可以不必說。語文課中，幾乎所有的內容都是存在一定聯系的，比如說：拼音，閱讀，口語交際……當然，這之前，我們也需要拓展“如何概括”的知識。此外，在聽的過程中，我們還需要讓孩子學會邊聽邊觀察，留意說話人的動作和神態等。

二、訓練表達能力

學會了傾聽，有了自己的想法，我們當然會想要把自己的想法表達出來。如何更形象生動地表達自己的想法呢？如何正確合理的表達呢？

在我看來，我們還是可以從模仿的角度來下手。我們可以選擇一些比較簡單的、人物感情豐富的視頻片段，讓孩子們學著去模仿。模仿說話者的語氣、動作以及神態。表達自己高興的時候，笑著更能表現出那種歡快；道歉的時候，和善虛心的態度更能獲得好感……

接著，還需要情景的模擬。只有無限地模仿真實的場景，才能更有效地訓練到學生的能力。在蘇教版小學語文第一冊中的口語交際的練習中，有《打電話》這么個情節設置：今天是你朋友的生日。打個電話祝他生日快樂。說到這兒，我們可以來設計幾個步驟：第一，拿起話筒，撥號。第二，如果是大人接的電話，應該怎么說。第三，如何對你的朋友表示你的祝福。教師可邀請幾個小朋友表演，并指出其中的不足之處。隨著學生年齡的增長，教材里的知識也更有挑戰力。第七冊中，便多了“學會感謝”“學會贊美”等內容。

表達能力的訓練，肢體語言也是不能夠忽視的。在人們對于解釋某一事物有困難時，我們會動用我們的肢體語言，尤其是在與外國友人的交談中。在《學會道歉》這一內容中，我們該怎么用我們的肢體語言表示我們的承認錯誤呢？大部分孩子會低著頭，這是認錯的一種表現。在我們講述一件事的時候，我們要注意不能沒有肢體語言，當然，也不必過分夸張。

三、重視禮貌問題的教學

懂禮貌的孩子人人都愛，有禮貌的人，我們都喜歡與之往來。在人們的舉止與談吐中，是最容易看出一個人修養的時候。從古至今，先人留下來良好的禮貌就從來沒有被我們拋棄過。

我們在教口語交際的時候，還要重視孩子們在交談過程中存在的禮貌與道德上的問題。通過教科書來教，在“我們來討論”這一話題中，我們能夠引導孩子根據書上的圖畫來判斷小朋友們這樣做對還是不對。而在“學習做客”這一課題中，我們更是可以根據小朋友們自己陳述的表現做出點評，并要求孩子們要注意些什么問題。我們也可以要求同學們講述下自己的親身經歷，問問該學生自己的看法，以及將來的做法……

四、總結

口語交際，可以是個很難的教學內容，也可以是個簡單的教學內容。光靠課堂上的幾十分鐘，是很難糾正學生在與人交流上的一些問題。口語交際，必須從生活出發，要與日常生活緊密聯系在一起。老師在課余時間里，應該多花些心思在這方面上。多親近孩子們的童言童語，重視起學生口語交際的教學。

（編輯：龍賢東）