探析小學語文有效課堂評價的策略

2013-12-31 00:00:00賈茹

課外語文·下 2013年11期

【摘要】準確、有效的課堂評價對學生的學習活動起著重要的導向作用，能有效地調動起學生學習的積極性，使其獲得學習的自信。《語文課程標準》指出，評價的目的在于弱化評價的甄別與選拔的功能，通過評價調動起學生主動參與學習活動的積極性，激發他們創新的欲望。學生所獲得的最經常的評價是來自課堂上教師的賞識和同學的鼓勵。所以，課堂上，教師要避免評價的誤區，遵循一定的原則，選擇有效的策略，對學生的表現要準確進行有效評價。

【關鍵詞】有效評價；原則；策略；操作方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、當前小學語文課堂評價的誤區

（一）評價語言機械重復，夸大其詞

不管學生回答問題如何，思考是否到位，哪怕是答對了一個最簡單的問題，教師也要大加贊賞，認為評價改革就是表揚，只要表揚學生就能調動學生的積極性。有些話語雖是表揚的，但因為重復過多，夸大其詞，導致一些很好的評價語言沒有達到應有的激勵作用，有時反而有負作用。

（二）評價方式機械單一，忽視了學生個體間的差異

有些教師往往喜歡從形式上激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。有的教師總是喜歡用“你真棒”來表揚好學生，然后讓學生齊說“某某某你真棒”并拍三掌，或者是“送你一個大拇指” ，一堂課反復出現這種形式，成為一種固定的表揚方式，師生之間就像動物之間的一種條件反射一樣，毫無情感，沒有達到評價的效果，失去了評價的意義。有的教師喜歡獎勵學生小物品，這種方法在評價初期很適用，但時間一長，導致學生的興趣和注意力完全被獎品所吸引，而對學習本身或所學內容本身沒有產生興趣，沒有獎品就會造成無法學習的局面。

（三）評價只注重知識，忽視情感價值

讓學生認識生字、讀懂課文等認知性學習不是課堂教學的中心或唯一目的，教師不應只關注知識的傳遞，而不考慮學生的發展。學生的發展不僅包括認知的發展，還包括各種能力的發展以及個性的發展，包括情感、態度、價值觀的發展。教師是人格之師，對孩子的一切評價和引導都以人格因素為重。我曾聽一位教師上《徐悲鴻勵志學畫》，當一位學生讀到一名外國學生嘲笑徐悲鴻時，他說徐悲鴻應該教訓教訓那個外國學生，讓他知道我們中國人不是好欺負的。這時教師親切地問：“那你想過沒有，武力是不能徹底解決這個問題的，要讓那個外國人看到徐悲鴻的實力，這樣他才會心服口服啊，你同意我的說法嗎？”學生愉快地點了點頭。真誠的評價有效培養了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，為學生形成正確的價值觀和人生態度播下了金色的種子。

（四）評價主體單一，尤其忽視學生的自我評價

在語文課堂教學中，教師是評價者，學生是評價對象，教師在什么時候提出，就在什么時候進行。學生的職責主要是聽從教師安排，做好接受評價的準備。但在這個評價活動中，學生處于被動的地位沒有得到真正改變，課堂中學生自評、學生互評、學生評教師等十分少見，評價主體多元化未能得到普遍落實。

二、實施有效的小學語文課堂教學評價策略

（一）課堂評價要適時

教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外。讓評價恰到好處。趙老師在上《做一片美的葉子》一課時，開課不久問學生“從右邊的這幅圖中你看到了什么？”一個學生回答道“樹上有一片片美麗的葉子。”此時趙老師立刻親切地說：“你觀察很仔細，回答得很好，聲音也很清楚。大家要向她學習。”那孩子得意而自信地笑著坐下了，孩子們也都堅定地點點頭，很是認真。這種評價既真實地肯定了學生的學習效果，又鼓勵了學生，還為孩子們的學習指明了方向，可謂一舉幾得。

（二）課堂評價要準確

準確性是教師課堂評價語的靈魂。教師對學生的評價語言應準確而又得體，因人而異，有針對性。

例如《九寨溝》一文中：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”教師評價學生：“讀得流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯”這是準確客觀、具體清楚地指出了學生的長處；“如果能讀出雪峰的高和聳，感受峰頂的美就更好了。”這是教師對學生十分得體、明確清楚的期待和改進的目標。這樣一箭雙雕，既有鼓勵，又有指導。

（三）課堂評價語要有激勵性

激勵性評價包括語言激勵、情感激勵和動作行為激勵等，充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動了學生學習的積極性。每個孩子的內心都是期望著得到教師的肯定與鼓勵，“好孩子是夸出來的”。我們要多給孩子翹翹大拇指，多為孩子鼓鼓掌，多與孩子握握手，例如“暫時讀不通沒關系，只要你多讀幾遍，相信你一定會讀得流利，不信你試一試！”“不知是什么力量使你改變那么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，主動發言，學會暗暗努力，我真為你高興！”所以，教師要多為學生準備些能掀起千層浪的激勵課堂評價語。

（四）課堂評價要幽默

幽默是聰明和智慧的表現。幽默是生命中不可缺少的維他命。薛法根教學實錄《我應該感到自豪才對》有這樣一堂幽默的課：

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

生：你有點駝背。