開發課程資源 創新語文課堂

【摘要】新課程背景下中學語文教師積極開發課外教學資源，努力創新語文課堂是拓寬語文教學新領域的重要舉措。結合語文教材，讓學生搜集整理一些對聯，把教學思維空間延伸到生活中去，讓中學生感受中國傳統文化的熏陶感染，受到美的享受與教育。

【關鍵詞】開發；課外教學資源；對聯欣賞；傳統文化；美育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文課標指出：“語文課程是人文性與工具性的統一，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”因此，語文課堂應該重視對學生審美情趣的熏陶感染作用，以促進學生全面和諧的發展。

審美內容除了文本以內的開發，教師更應重視到文本之外的社會生活中去挖掘，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識與能力，拓寬語文教學新領域。

在日常生活中，無論是宮廷殿宇、名勝古剎、林園亭閣、廳堂書屋以及有門有柱的地方，經常可以看到對聯。這種中國古老的優秀文化，是初中語文新課堂的構建中一塊不可忽視的課程資源。語文版八年級語文下冊中的口語交際就安排了交流對聯的教學活動，針對這堂口語交際課，我是這樣做的：教師課前布置學生到生活中搜集整理一些對聯，在課上準備交流發言，課上教師組織學生交流所搜集的信息材料，同時引導學生探究對聯的美學藝術。組織教學時我想應該抓住以下幾點：

一、教師簡單介紹對聯的初步知識

對聯的含義，《現代漢語》解釋為：對聯是寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、石頭上的對偶語句。對聯的產生年代，有五代、唐代等之說，可見其歷史悠久。對聯按內容大體分寫景、記事、言志三類，按形式一般分為春聯、楹聯、喜聯、挽聯等。對聯也稱楹聯、對子、桃符、帖子等。

二、在課堂交流中引導學生欣賞對聯的藝術美

語文教學與生活息息相關，生活是學生的一本教科書，教學應該走向生活，讓生活教育孩子。教師在引導欣賞中，讓學生交流生活中所搜集的知識信息，形成生生之間、師生之間的多層積極互動，學生在交流互動中受到美的陶冶。

對聯除了其形式美、意境美、音韻美之外，更重要的是其思想內容美。如膾炙人口的孫髯翁昆明大觀樓長聯，無論就其所抒發的人生感慨、所描寫的情景交融、對聯的對仗工整、音韻的鏗鏘流傳，都是藝術上乘，被譽為“天下第一長聯”。對聯的美學意義，可從以下幾點去引導學生賞析。

（一）對稱美與對比美

它體現在詞性的對稱上、結構的相對應上、平仄的相對上。如：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”此聯除了對稱美之外，還表現了明代東林黨人憂國憂民的美好心靈。又如：“寶劍鋒從磨礪出；梅花香自苦寒來。”此聯音韻鏗鏘，對仗工整，其思想內容有激勵人們不屈于困難、逆境的思想美。

（二）高雅美

如昆明翠湖的集句聯：“閬苑有書多附鶴；春城無處不飛花。”它增加了旅游景點的文化含量，給人高雅的美。又如：“高山流水詩千首；明月清風酒一船。”其中明月、流水、清風等意境讓人心曠神怡。

（三）理趣美與閑適美

如葉圣陶自題聯：“觀釣頗逾垂釣趣；種花何問看花誰。”表現了一位教育家和作家的襟懷和情操。又如趙定甲聯“山色還如詩句讀；水聲兼作琴聲聽。”給人一種田園生活的閑適美。

三、在對聯欣賞中對學生進行美育

語文課程總目標指出：在語文教學過程中，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高學生的文化品位和審美情趣，豐富學生的精神世界是組織語文課的重要方面。欣賞對聯的美學意義，能有效地陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，給學生以熏陶感染，以人生的啟迪。對聯的美育功能，可以從以下幾點去概括。

（一）教育功能美

優秀的對聯，給人啟迪，催人奮進。如陶行知聯“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”又如魯訊自題聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯訊先生為國為民的思想催人奮進。

（二）抒情言志功能美

如楊慎題雞足山聯：“賓壺酒盡人皆醉，蒼山雪冷我獨餐。”此聯為楊慎遭貶云南所作，抒發了詩人孤獨、寂寞的情懷。又如杜甫的：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”抒發了作者不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心氣概。

（三）諷刺功能美

如章太炎為慈禧寫的“祝壽”聯：“垂簾廿余年，年年割地；尊號十六字，字字欺天。”將慈禧一生行狀揭露無余。

總之，美育是素質教育的重要組成部分，語文教師要善于突破陳規，做一個思想者，靈活地對教材進行重新建構，樹立大概念的語文教學觀，教學生觀察、留意、思考身邊的事物，重視與周圍世界的聯系，善于從生活中積累點滴經驗。欣賞品味對聯藝術，是對優秀傳統文化的繼承和發展，這節口語交際課的意義，語文教師可作一些嘗試。

參考文獻

[1]謝善曉.中華名勝對聯大典[M].北京：國際文化出版公司，1993.

[2]趙定甲.對聯美學[M].北京：民族出版社，2003.

[3]梁 石.中國古今實用對聯大全[M].北京：中國文聯出版社，1998.

[4]梁羽生.名聯趣談[M].上海：上海古籍出版社，1993.

（編輯：劉影）