小學語文開展綜合性學習策略摭談

【摘要】如何設計好學生感興趣的語文綜合性活動，使他們能夠快樂地學習語文，享受語文呢？筆者根據自己多年的教學實踐談談幾點看法。

【關鍵詞】小學語文；綜合性學習；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準（2011年版）》提出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神，應該積極提倡。”心理學家告訴我們：享受搖曳多姿的學習過程，是孩子的天性。語文綜合性學習是一種多元整合的學習方式，十分符合小學生的年齡特征、認知規律和語文學習特點。由此可見，豐富多彩的活動是語文綜合性學習的重要載體。因此，策劃建構符合兒童學習特點、順應語文學習規律、促進兒童主動全面發展的綜合性活動具有十分重要的意義。

一、引導參與，激發動力

（一）激發學習興趣

興趣是最好的老師，所以，激發學習興趣、開拓活動思路是開展好綜合性學習的重要條件，是教師應當優先考慮的教學策略。人教版小學語文第十冊第五單元以“走進古典名著”為主題，選編了四篇課文，《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》，學生在學完這一單元后還意猶未盡，課前課后總是在交談名著，根據學生的這一“口味”，何不進行一次古典名著的綜合性學習，于是，我設計了一次“漫游三國”的綜合性學習，學生興趣盎然，主動積極參與活動，為后面主動積極去閱讀《三國演義》做好了鋪墊。特別是導入，我播放了電視劇《三國演義》的主題曲，聽著那渾厚的歌聲，看著一個個鮮活的面孔從眼前閃過時，學生都親切、大聲地叫出他們的名字，課堂氣氛非常活躍。這樣的課既能激發學習興趣，又讓學生在綜合性學習中培養獨特的情感體驗。

（二）致力自主探究

《新課程標準》中的實施建議就明確提出：“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動。”要讓學生自主地學習，除了激發他們對學習內容的興趣外，更重要的是給學生比較多的選擇余地，在確定學習方向后，活動內容和方式通常可以由學生自主選擇確定。例如，六（1）班舉行“拒絕零食手抄報設計制作比賽”，讓學生自主組成小組，自主制訂計劃，設計不同活動階段的任務。學生走上街頭，走到圖書館，走進網絡，搜集資料，篩選分類，編排設計，制作成手抄報。通過交流、評選，對優秀作品公布張貼。在這次活動中，教師引導學生分組合作，自主選擇探究重點，自主構思，學生興趣盎然，無不鍛煉了他們的人際交往能力、口語溝通能力、合作能力、搜集信息能力。

二、溝通課堂內外，拓展學習空間

（一）關注生活資源，重構課堂

綜合性學習的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該密切聯系“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的話題”，讓學生在生活中學語文，用語文。

2013年4月，四川發生震災，面臨如此震撼人心的事件，作為老師，我想到了《課標》中的這句話：“國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”于是，在班上，我開展了《情系災區》的“五個心”語文綜合性學習活動：①課前三分鐘交流災區新聞，傾注“關心”。②主一個發生在震災中的感人故事，流露“真心”。③為援助災區寫一份倡議書，呼喚“愛心”。④舉行一次“震災，讓我想到了……”演講賽，撥動“內心”。⑤給災區的小朋友寫封信，送去“信心”。

活動中，不但學生的口語交際能力、寫作能力得到了很好的鍛煉，而且培養了孩子的愛心，可謂一舉多得。

（二）捕捉社會資源，充實課堂

近年來一些不健康網站使青少年沉湎于網絡游戲而迷失方向甚至誤入歧途，走上犯罪的案例屢見不鮮。“小學生上網益多∕小學生上網弊多”這一問題已引起了社會、家長的高度關注。此時，語文綜合實踐活動方案《走近信息世界》把各執一詞的雙方分成兩個組，小組內成員分工合作，分別開展采訪、調查、查閱報刊、上網查詢等實踐，最后放錄像、圖片、文字資料等形式展示，雙方開展一場辯論賽。

設計這樣的學習活動，既有內容的綜合，又有能力的綜合，活動步驟要層層遞進，環環緊扣，培養學生搜集、處理信息的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，聽、說、讀、寫綜合運用，全面提高學生的語文綜合素養。

三、挖掘課程資源，豐富語文學習內涵

（一）利用當地自然景觀，引入資源

農村各處都有當地獨特的風景名勝，蘊含著豐厚的人文底蘊，這些都是語文學習的重要資源，在開展語文綜合性學習時應充分利用。

如家鄉的西山，是一處風景名勝，有歷史悠久的紫陽書院，圍繞西山可設計三個層次的活動：（1）查資料。學生利用課外時間查閱了鎮志和縣志，發現古人對西山八景留下了很多詩作，如對“線泉流韻”一景，古人寫道：“泉響鳴清音，如弦堪入耳。未見操縵人，高山和流水”。通過查資料，學生品味了許多優美的詩文。（2）賞美景。組織學生游覽西山，考察西山文化，把美景與優美的詩文聯系起來，欣賞品味，領略各景點的特點。（3）動筆寫。引導學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣，積極動筆嘗試。活動后，學生編寫了一本圖文并茂的旅游小冊子《姑田西山文化》，有效地提高了學生學好語文的自信心。

（二）借助學科互相融合，延伸資源

《課標》在“教學建議”中指出，綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領域學習”。語文綜合性學習要通過語文與音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等相溝通的綜合性學習活動，讓學生綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。因此，在教學過程中要盡可能地放，少一些條條框框，給學生自由度，鼓勵、引導學生將語文學習與其他學科相融合，發揮特長。

實踐證明，語文綜合性學習超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式整合，通過學生主體的、創造性的問題解決學習過程，有機地將語文知識與生活經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知、情、意、行和諧發展。“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”，綜合性學習，使每個學生浸潤在智慧的語文大課堂！

（編輯：龍賢東）