合理的教學手段是提高教學質量的基本途徑

【摘要】作為教師要把微笑帶進課堂，把愛心獻給學生。要像藝術家那樣，發揮自己的聰慧，創造性地開展工作。要針對教材，精心設計教法，并作周密安排，這樣才能把學生帶進一個知識的海洋，讓學生去欣賞，去汲取。

【關鍵詞】小學語文；教學手段；教學質量；基本途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生年齡小，活潑好動，不能長時間維持注意力，如果我們能采用一些“寓教于樂”的手段組織教學，采用靈活多樣的教學方法，更有利于激發學生的學習積極性和求知欲，以幫助他們更好地理解課文，鞏固所學的知識，使學生在輕松愉快的教學氣氛中，增長知識和才干。小學語文教學是小學各科教學的基礎，必須不斷改進教學方法，講究課堂教學藝術，進而提高教學質量。

一、培養學生學習興趣是提高教學質量的根本

生動形象、形勢多變的學習方法，能引起學生的興趣。在課堂教學或學習指導上，要從趣味著手，培養學生對知識的實用感和趣味性，從而潛移默化地激發學生對學習的興趣，特別是課文中與大自然相連的知識，通過對大自然的觀察，學生學起來就會覺得生動有趣。比如，《蟋蟀的住宅》開頭一段寫道：“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蠶一樣，他的出名是由于他的唱歌和住宅。”在教學中，教師讓學生利用課余時間去聽聽蟋蟀和蟬的叫聲，比較他們的差異，加強對蟋蟀的認識。對于情節性較強的故事敘述或具有較強動作性場面描寫，教師可以讓學生在理解體會的基礎上親自演示。如《狼牙山五壯士》中，第二段寫五壯士引敵上山時，邊撤邊痛擊敵人的場面，很有特色，一人一種姿勢，一人一個形象。可請五位同學分角色表演，使學生形象深刻地體會課文所表現的壯士們英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和豪邁精神。

在課堂學習時，學生都有攀比向上的心里。所以，在教學時，讓學生展開公平競爭，能夠激發學生的學習興趣，可以在愉快的氣氛中獲得知識。比如“爭紅花”比賽，看誰在一堂課中搶答的問題最多、最快、最好；看誰把詞語、課文內容理解的最透徹……每答好一個問題得一分，一堂課結束，看誰的分多，選出前三名，各得一朵“光榮花”貼在“光榮榜”上，學期末有獎。堂堂如此，讓學生都動起來，學生興趣高漲，課雖止，但意未窮。讓學生帶著樂趣學知識，學而不厭，樂有所學，學有所得。

二、創設與課文內容相協調的學習氣氛

情景教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教學情境是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙。創設具體生動的教學情境，使學生在積極愉快的氣氛中學習，有利于提高教學質量。我在講《草地夜行》一課時預先找了兩個接受能力強、會表演的學生，分別扮演老紅軍和小紅軍。他們邊聽錄音，邊表演，其他學生邊聽邊看。剛開始時，有個別同學對他們似像非像的表演感到好笑，課堂氣氛不太好，但隨著錄音機中有感情的朗讀和兩個學生的成功表演，全班同學都被深深地吸引住了。當錄音機中讀到：“小鬼，快離開我，我掉到泥潭里了。”“咱們不能都犧牲”的感人語句時，有幾個學生忘情地說：“快！快拉！”在整個朗讀表演中，雖然沒有老師的講解，但全班學生都受到了教育。

三、設計靈活多樣的講課形式，吸引學生的注意力

圍繞教材，以靈活多樣的講課形式，在課堂上運用愉快教育。不是無心插柳，而是有意栽花。要在吃透教材的前提下，設計好靈活多樣的講課形式，使學生的思維沿著老師的思路走，把學生的注意力引導到教學內容中去，使他們在愉快的學習氛圍中理解教材內容，掌握所學知識。例如，我在講授《宿新市徐公店》這首著名的古詩時，我把整個教學過程設計為“看圖、釋意、朗讀、談感受”四個階段。讓學生充分領悟課本知識并能掌握和應用。

四、借助電教手段，分散教學難點

小學生的思維，是建立在直觀表象基礎上的。在語文教學中適時地借助電化教具，可為學生提供必要的直觀形象，可以分散教學難點。

五、以課堂提問了解學生掌握所教內容情況

在課堂教學中，對于教師提出的問題，學生時常有回答不上來的現象，這時我們要善于分析原因，采取相應的措施，重視啟發學生思維，注重教給學生思考問題的方法。

學生回答不上來通常有兩種原因：第一是對所學的問題理解地不夠深刻。教師可以指導學生進一步讀書，深入理解。也可以沿著思路，設計一些有吸引力和推動力的問題，引導學生得出正確答案。第二是因為心里緊張，教師要熱情鼓勵，親切誘導，以消除他們的緊張情緒，使其能力得到更好的發揮。當學生理解錯誤時，教師可巧妙地運用學生的答案而得出錯誤的結論，從而讓他們認識到錯誤，重新尋求答案，以加深學生的印象。

六、借鑒評書語言，講好結束語

教學中，教師語言呆板，講課、提問、作業，堂堂一貫制最讓學生厭煩。相反，電視劇、評書對學生卻具有很強的吸引力。當然，課堂不是書場，講課也不是說評書，但是在課堂上借鑒文藝手法卻能活躍氣氛，激發學生興趣。評書每講完一次，臨近結束時，總是設計一個扣人心弦的懸念，讓人去猜想。上課時我把評書的懸念式結尾借用過來，很受學生歡迎。每講完一節課，我都用簡短、激昂的語言，給學生留下懸念。

七、認真批改作業是檢查教學效果的重要手段

教師通過批改學生的作業，可以了解學生對所學知識的理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發現教和學兩個方面存在的問題，從而總結教學經驗，及時改進教學工作。學生能在自己學習結果的反饋中獲得矯正的信息，進一步調整自己的學習方法，還可以促進知識的鞏固，掌握學習的核心。

教師在批改學生作業時，應注意作業中錯誤的數量和性質，分析錯誤產生的原因，在評語中扼要地給學生指出，同時記錄下來，作為課堂講評或改進教學的依據。教師在寫批語時，還應該注意用鼓勵的語言，鼓勵學生進步，評價學生完成作業的態度，并要客觀公正地指出學習上的優缺點和努力方向。

多年的教學實踐證明，在小學語文教學中，合理的教學方法，有利于學生能力的發掘與發展，從而提高教學質量。作為教師要把微笑帶進課堂，把愛心獻給學生。要像藝術家那樣，發揮自己的聰慧，創造性地開展工作。要針對教材，精心設計教法，并作周密安排，這樣才能把學生帶進一個知識的海洋，讓學生去欣賞，去汲取。

（編輯：龍賢東）