天然去雕飾，清水出芙蓉

【摘要】現如今，不少小學語文課堂失去了語文教學的本色，課堂上少了“大聲朗讀，沉思靜讀”的“讀味”，少了“咬文嚼字，品詞讀句”的“品味”，少了“圈點勾畫，批注書寫”的“寫味”，語文課堂教學在語文的大路上漸行漸遠。我們該如何去教，才能還語文課堂以原汁原味？

【關鍵詞】小學語文；本色課堂；建構策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自從《語文課程標準》中提出“努力建設開放而有活力的語文課程”、“讓學生真正成為語文學習的主人”這些要求后，我們的語文教學發生了很大的變化，在以學生為主的課堂教學中，教師用生動活潑的教學方式替代了機械枯燥的教學模式，片面地追求愉快學習，片面追求活躍的教學氛圍，使新課改下的語文課堂陷入“虛、鬧、雜、碎、偏”的境地，真可謂“亂花漸欲迷人眼”。學生快樂了，個性張揚了，收獲少了；課堂熱鬧了，文本冷落了，學習任務淡化了，這難道就是我們孜孜以求的新課程理念下的語文課嗎？絕不是！隨著新課改的深入，我們發現最需要的還是最樸素、最常態、最真實的語文本色課。

一、緊扣文本，平平淡淡教語文

語文課本中篇篇經典文章，不僅是語言的典范，而且是思維的典范。它們無一不是作家情感孕育的結晶，蘊藉著豐盈的思想與情懷。然而，當下語文課仍有不少教師是脫離文本的教學，偏離主題，漫無邊際的拓展，形成了許多非語文的東西。出現了輕視“雙基”的現象，尤其是輕視基礎知識的傳授。為了達到課堂上學生的發言要出彩的效果，一味地分析課文，脫離文本的議論，讓課堂上呈現絢麗的“整堂說”的現象，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，似乎師生都樂在其中。然而，學生最后掌握了多少呢？倒真是應了莊子那句名言：“得意而忘言。”有位教師在教學《輪椅上的霍金》時，對課文內容匆匆一讀而過，讓學生大致說說霍金哪些地方很感人，然后補充介紹霍金的其他事跡，再讓學生介紹其他科學家的故事，最后讓學生談感想。這一課脫離了文本，上成了品德課。筆者認為語文教學必須貼近文本適度拓展，把工具性和人文性有機統一。薛法根老師教學《祖父的園子》時，讓學生充分閱讀課文，在指導學生讀懂文章寫什么之后，引導學生分析文章的語言特點，借鑒課文“想怎么就怎么”的句式進行語言訓練。學生放飛想象，把情感融入語言，寫出了許多精彩的語段，取得了極好的表達效果。這樣的課堂教學抓住了語文的“本”，體現了語文的“色”。小學處于基礎教育階段，小學語文是基礎的基礎，無知即無能，沒有知識就沒有創造。

二、緊扣字詞，扎扎實實教語文

在教學中，我一直重視字詞的讀音、書寫和理解的指導。對易讀錯的字（包括多音字）連同詞語總是讓學生反復讀，區分出聲調、平翹舌音，直至讀準確；對易寫錯的字讓學生在了解結構、筆畫筆順后再當堂書寫加以鞏固；對于課文中的重點詞語或者是第一次出現比較生僻、不易理解或者理解容易出偏差的詞語，則引導用揣摩、聯系課文等方法達到讓學生理解的目的。如教學多音字“磨”字和難寫的“梔”字，為了讓每一位學生都能讀準音調、記住字形，我會在課堂上不惜傾注時間和精力，不僅讓學生會讀，還要讓學生會寫；不僅當堂書寫，書寫之后還要回憶。在這里，沒有花哨的教學手段，有的只是幾張寫有詞語和圖片的幻燈片，因為語文教學需要去除浮華，呈現一個“簡”字。我力圖在看似簡單中表現出不簡單的內涵。簡練的組詞教學方式帶來的是學生會區分“磨”的讀音，用腦海中的詞來形容梔子花創設了學生運用語言的平臺，而圈畫、朗讀、說說詞語的意思則在學生的語言倉庫中注入了新的血液。有時一句“當一篇課文后面有注解有注釋的時候，我們可以去看”這樣簡單樸素、近似老土的話里，傳遞的是我向學生傳授在改革中已被實踐證明的好方法。簡單的教學設計，簡便的教學方法，滿足了語文課讓學生練就扎實的語文基本功的需要。

三、緊扣聽說，輕輕松松教語文

我國著名特級教師于永正認為：課堂沒有書聲是語文課的悲哀，課堂只有書聲則是語文課的倒退。他在閱讀教學中十分強調“讀”和“悟”兩個字。但在新課改思潮的影響下，廣大教師都認識到了讀的重要性，所以在課堂上不惜花大量的時間讓學生親近文本，反復讀書。便大多缺乏引導讀書的方法和技巧，只重視閱讀形式上的變換，如分小組讀、分角色讀、挑戰讀或者諸如“選你最喜歡的語句”、“選你最感動的段落”等自由讀，這樣的閱讀確實使課堂熱鬧起來、充實起來，但我要問：“這樣的閱讀對學生理解文本真的有幫助嗎？”

特級教師薛法根老師的做法值得提倡，每每課始，薛老師總會讀一兩段與文章關聯密切的語段，讀完之后他必會提一到兩個問題。不僅如此，薛老師的詞語聽寫也“別具一格”，他堅持聽寫時只讀一遍，且速度較快。這樣學生的聽力在不知不覺中得到了鍛煉、提高。

說的訓練應該是自始至終貫穿在課堂教學之中的。說是言語的表達，它不僅是語文實踐運用能力的再現，而且借助說的實踐可以熏陶情感，享受樂趣，形成價值觀念。“敢于表達，表達有條有理”，這既要求學生在言語交際的過程中大膽、自信、樂觀，又要求學生在口頭表達時做到認真、清楚、得當。

總之，語文課堂應該是潤澤生命的殿堂，語文的本色應該是簡樸的。簡樸就是簡單、樸實，不花哨，杜絕浮華，刪繁就簡，融聽、說、讀、寫為一體，使語文課堂真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使課堂洋溢著濃厚的語文情趣，彌漫著濃厚的語文氣息，實現本色的回歸。就像崔巒教授所說：簡簡單單教語文，本本分分為學生，實實在在促發展。讓語文課程回到原點，復原其本色，在老師的指導下，靠學生自己的實踐學習語言，把語文的“根”留住，使語文課堂真正堅守語文本真、追求教學質效。

（編輯：龍賢東）