恰當(dāng)運用flash動畫，有效開啟學(xué)生思維

【摘要】在向45分鐘要效益的高效課堂模式中，激發(fā)學(xué)生興趣、開啟學(xué)生思維成為不可忽視的必要環(huán)節(jié)。如何在語文課堂中讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，激起思維的火花呢？在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，flash動畫的恰當(dāng)運用，能使語文課堂生動有趣。本文試從flash動畫的誕生、在語文教學(xué)中的優(yōu)越性以及它的發(fā)展前景談起，結(jié)合自己在平時課堂教學(xué)中運用flash動畫的實例，望與同仁商討，希起一點拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】flash動畫；學(xué)生思維；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

特級教師于漪說過：“教師應(yīng)從學(xué)生思想感情、知識能力的實際出發(fā)，運用文章精要之處，開啟學(xué)生思維的竅門……”語文教學(xué)中對一篇課文的教學(xué)，內(nèi)涵闡述最深的無非是對文本的把握，閱讀文本，走進(jìn)文本，揣摩文本，推敲精要，運用精要，實現(xiàn)與文本深層次的對話。那如何才能從學(xué)生思想感情、知識能力的實際出發(fā)，巧妙運用精要之處，來開啟學(xué)生思維的竅門呢？筆者不才，想談?wù)刦lash動畫在語文教學(xué)中的恰當(dāng)運用的一些粗淺想法。

一、flash動畫在語文教學(xué)中應(yīng)運而生

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。這并不代表著對傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式教學(xué)的舍棄，而是對它的升華，使課堂教學(xué)更發(fā)揮璀璨的光芒。Flash是美國的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動態(tài)效果。人們更需要一種既簡單直觀又有強大的動畫設(shè)計工具，而flash的出現(xiàn)正好應(yīng)運而生。它有著Powerpiont、CAI電教素材所沒有的優(yōu)越性。它的恰當(dāng)使用，使語文課堂教學(xué)生動、活潑、有趣，又重視知識的傳授，達(dá)到了人機互動的效果。

二、flash動畫在語文教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）運用flash動畫，激發(fā)學(xué)生興趣

第斯多慧說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮flash動畫的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《活板》這一課時，為了讓學(xué)生理解活板的制作工序，我展示了它的整個過程（用膠泥刻字，每個字制成一個字模，用火來燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一類東西覆蓋好。想要印刷，就拿一個鐵框子放在鐵板上，然后密密地排列字模，排滿一鐵框就作為一板，拿著它靠近火烤它；藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣）。整個過程都是用flash動畫做成并配有音樂，當(dāng)我用電腦投影投出整個流動的制作過程時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生投以興奮的目光，眼睛發(fā)亮，這是以前從來沒有過的，此時學(xué)生萌發(fā)出一種強烈的求知欲，努力去獲取新知。沒想到一堂課結(jié)束大部分學(xué)生竟然能背誦該課文語段了，收到了意外的效果。

（二）運用flash動畫，啟迪學(xué)生思維

語文教育改革家魏書生認(rèn)為：“一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，只能看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維，教師的講解與學(xué)生的思維之間是否有一根看不見的線緊緊維系著。”

1.flash動畫可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，補充、豐富感性認(rèn)識，但我們不能僅僅滿足于使學(xué)生注意、看懂、聽清和記住當(dāng)前的信息，必須根據(jù)教學(xué)重點、難點精心確定思維啟發(fā)點，捕捉flash動畫的最佳作用時機，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考，一切要為與文本對話服務(wù)。

2.flash動畫可以強化重點，化解難點，實現(xiàn)學(xué)生思維的升華。在教學(xué)實踐中，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題或提示，適時運用flash動畫分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，可做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如初中八年級下冊課文《口技》一課，“通過口技藝人能模仿百千聲音來表現(xiàn)藝人的高超本領(lǐng)”這個目標(biāo)對中學(xué)生來講是教學(xué)重點，同時這個知識又是理解全文的一個難點。學(xué)生怎樣才能有更深切的感受，我借助flash動畫來拉近學(xué)生與文本的距離。我利用音響和動畫效果使學(xué)生的思維得到激活，因為考慮到初中生的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律，溝通了學(xué)生與知識點之間的聯(lián)系通道，提高了學(xué)生輸入信息的量與質(zhì)，突破了難點。

（三）運用flash動畫，陶冶學(xué)生情感

現(xiàn)行中學(xué)語文教材中的一些文章所描繪的情感學(xué)生沒有親身經(jīng)歷也很少有那樣的體驗，不易直接產(chǎn)生情感的共鳴、建立正確的觀念而形成“感應(yīng)場”。教學(xué)這樣的文章，可通過錄像、錄音、投影、幻燈等媒體創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，撥動學(xué)生的心弦。

如《草》一課記敘的是紅軍長征途中非常感人的故事，但現(xiàn)在的學(xué)生對戰(zhàn)爭年代的艱苦知之甚少，不能產(chǎn)生共鳴。為了使學(xué)生的情感與作者的情感共鳴，走進(jìn)文本，教學(xué)伊始，我出示《草》的flash動畫，同時播放介紹背景的配樂朗誦，充滿激情的敘述，充滿悲壯的音樂，加上動態(tài)式畫面，把學(xué)生帶入那茫茫草地，帶入那感天動地的情境之中，導(dǎo)入時，一下就觸動了學(xué)生心弦，激起學(xué)生感情的漣漪。

三、flash動畫在語文教學(xué)中的發(fā)展前景

課程改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一般來說，大致可以分為五個環(huán)節(jié)：啟動期—高原期—突破期—發(fā)展期—平穩(wěn)期。不管發(fā)展到什么階段，一切都要以人為本，學(xué)生的終身發(fā)展是我們教育工作者的終極目標(biāo)。flash動畫在今后的發(fā)展只會以更嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)中，因為它是如此形象生動、具體可感，沒有最好，只有更好，相信flash動畫只要在語文教學(xué)中恰當(dāng)使用，它猶如一杯沁人心脾的綠茶，恰時品嘗能讓人回味無窮。

鄧小平講過：“科學(xué)是第一生產(chǎn)力。”他使我們走向富裕，當(dāng)我們能買到稱心如意的商品時，不禁感懷他的偉大。時代在前進(jìn)，科技在飛速發(fā)展。flash動畫在今后的語文教學(xué)中有著重要作用，較之Powerpiont、CAI電教素材有著獨特的魅力。它的恰當(dāng)使用，使語文課堂教學(xué)散發(fā)出別樣的韻味。

（編輯：龍賢東）