精心設計 自主合作 構建高效課堂

【摘要】高效課堂是語文課堂教學的必然要求，打造高效課堂是我們每位老師義不容辭的責任與義務。

【關鍵詞】自主合作；高校課堂；教材

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

就目前而言，現在的語文課堂還沒有從根本上改變少慢差費的狀況。就拿閱讀教學來說，一個是教學過程重點多，環節多，方法陳舊，又往往千課一面，導致老師累，學生煩，效率低；另一個是方法、策略不合適。表現為教師活動多，學生活動少；分析內容、挖掘人文多，抓住文本感悟，引導學生理解積累少。課堂是教學的主陣地，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。怎樣搞好課堂教學，我在這里談一些淺顯的認識和感悟。

一、認真鉆研教材是構建高效課堂的前提

《語文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。作為語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的組織引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”課程文本。

我聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導組織，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本有很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

二、認真備課是構建高效課堂的關鍵

有效備課是有效上課的前提。凡事預則立，不預則廢。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證，能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件，能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課，首先要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

三、小組合作是構建高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。

（一）創設寬松的學習氛圍

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在寬松愉悅的氛圍下學習，更有利于學生的學習。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。然后再通過一系列的活動，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。例如，我在教《語言的魅力》時用課件展示為什么木牌上的話語的前后改變，而使過往的少男少女以及路人對盲人的態度發生了變化，從而感受語言的魅力，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）將小組合作學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。我是這樣操作的：如：我請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，要求同桌之間相互進行交流，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的模式。

（三）激發學生的思考欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。高效的課堂必然是積極思考參與的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以我認為在組織學生合作學習時設置的問題要有明確的目的性、啟迪性，緊扣教學目標，能夠激起思考欲望。如在教學《中國結》一課時，我設計了這樣兩個問題：（1）中國人為什么都喜歡中國結？（2）外國人為什么也喜歡中國結？這兩個問題的設置能讓同學們盡快的明白討論的目的是人們為什么喜歡中國結，又通過“外國人為什么也喜歡中國結？”激發了同學們思考的欲望，通過思考、自學、討論、交流，從而提高了分析問題、解決問題的能力。

四、有效地鞏固練習是高效課堂的有益補充

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。如我在教《走月亮》時課后布置了這樣一個練習：請寫下中秋節那天你是怎樣度過的。通過練習加深了學生對課文的理解。因此，有效的練習是高效課堂的保證。

總之，高效課堂是語文課堂教學的必然要求，打造高效課堂是我們每位老師義不容辭的責任與義務。只有在教學中體現以人為本、以生為本、一切為了學生的發展的教學原則，充分尊重學生，發揮學生的積極性和主動性，能夠使學生心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習，在和諧快樂中學習，才能使學生獲得最優的學習效率。

（編輯：龍賢東）