轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 構(gòu)建和諧課堂

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，和諧的課堂是教師聰明才智的體現(xiàn)。師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，享受課堂學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)和幸福，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，每一位學(xué)生在課堂上都能獲得最大程度的發(fā)展與課堂的提高，即為和諧課堂。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建；教學(xué)；和諧課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

講授式是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授式的課堂中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種摧殘。新課改無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊、碰撞和顛覆。但因受教學(xué)理念、教師個(gè)人素養(yǎng)、教育評(píng)價(jià)等的影響，我們的課堂還存在諸多問(wèn)題，理想課堂、和諧課堂還沒(méi)有完全建立起來(lái)。構(gòu)建理想課堂、和諧課堂也就成為我們當(dāng)前的重要工作。怎樣構(gòu)建理想課堂、和諧課堂就是我們每個(gè)教師必須面對(duì)，必須解決的問(wèn)題，也是一位語(yǔ)文老師值得探究和研究的問(wèn)題。

一、抓好課前預(yù)習(xí)，讓知識(shí)因自主而生成

古語(yǔ)說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的醞釀，更是一種良好的習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握好的預(yù)習(xí)方式方法，才能更好的學(xué)好知識(shí)。讓學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探索創(chuàng)新能力。

作為長(zhǎng)年帶語(yǔ)文課的我來(lái)說(shuō)，我把語(yǔ)文課中的預(yù)習(xí)工作分成了聽(tīng)、讀、寫、查、疑五大部分。讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下有目的，有方向性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。記得在上《可愛(ài)的中國(guó)》這篇課文時(shí)，為了能讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的目的。課前我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通讀課文，并在讀的過(guò)程中，標(biāo)畫出你認(rèn)為值得積累的字、詞、句，對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解，還有疑惑的地方通過(guò)查資料，請(qǐng)教同學(xué)或老師，自己去質(zhì)疑解疑。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我的無(wú)心插柳卻讓柳成蔭了。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不但提前解決了生字詞，而且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平了道路。

斯賓塞指出：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的?！敝挥邪褜W(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。為此，我們要給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己去支配；給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己向前走；給學(xué)生足夠的任務(wù)，讓他們自己去完成；給學(xué)生足夠的困難，讓他們自己去解決。只有這樣，理想的課堂，和諧的課堂才能生成。

二、運(yùn)用小組合作，彰顯互動(dòng)精彩

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步?！边@是著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種教育理想，也是多年從事教育工作的我們所要追求的一種最高境界。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我覺(jué)得只有發(fā)揮小組合作的作用，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生，讓課堂互動(dòng)起來(lái)，讓生生之間、師生之間進(jìn)行生命與生命的交往和溝通。記得在上《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，為了能讓學(xué)生感悟老班長(zhǎng)的革命精神，我在課前先讓每個(gè)小組同學(xué)之間發(fā)揚(yáng)互助精神，了解時(shí)代背景，搜集在長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事，組與組進(jìn)行展示交流。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)任務(wù)不斷產(chǎn)生，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。此時(shí)我拋出這樣的一個(gè)問(wèn)題，“你眼中的老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？”此時(shí)的課堂已不再是死氣沉沉的課堂，此時(shí)的學(xué)生也已不是等待答案的學(xué)生了，他們已按捺不住那許久的激動(dòng)的心情，立刻教室里像炸開(kāi)了鍋一樣 ，小組同學(xué)你一言我一語(yǔ)在表述著自己的觀點(diǎn) 。此時(shí)的課堂，學(xué)生個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間思維發(fā)生了碰撞，情感進(jìn)行了交融，演繹出生命撞擊的火花，綻放出生命對(duì)話的靈光。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足與發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，讓課堂因快樂(lè)而高效。

理想課堂、和諧課堂重要的標(biāo)志就是讓學(xué)生快樂(lè)幸福的學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是很難做到的。那如何讓課堂因快樂(lè)而高效呢？

（一）把一堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)的像故事一樣美妙，引人入勝

一堂課中要讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，作為老師就要根據(jù)學(xué)生的需求，喜好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在前幾天我上《吾腰千錢》這則寓言故事時(shí)，為了能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地掌握文言知識(shí)，懂得寓言所闡述的道理，我讓學(xué)生先在課前把這篇文言文按照自己的理解編寫成一個(gè)小故事，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行展示，并推選出覺(jué)得最合理的一篇故事進(jìn)行角色表演。在學(xué)生的講、演、議的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉的明白了這則寓言要闡述的道理。從他們的神情中，我感受到了學(xué)生的快樂(lè)由心底而生。

（二）把一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)變作“禮物”送給學(xué)生

人都知道，知識(shí)就是力量，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)能改變?nèi)说拿\(yùn)，知識(shí)具有無(wú)窮的魅力，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師將課堂管得過(guò)多、過(guò)死，過(guò)分的束縛給活潑好動(dòng)的學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。而理想的課堂、和諧的課堂就是讓學(xué)生“活”了起來(lái)，老師將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成若干，然后將這些任務(wù)當(dāng)作“禮物”分配給不同的小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由輕到重，他們會(huì)輕松快樂(lè)的接受，并用全部的心思去醞釀、設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備把最好的“禮物”呈現(xiàn)給老師同學(xué)。

（三）一堂課的評(píng)價(jià)適時(shí)適度

一堂高效的語(yǔ)文課，除了老師的精彩表現(xiàn)，更多的應(yīng)該是學(xué)生的精彩展示，沒(méi)有學(xué)生的積極配合，課堂不會(huì)精彩的。所以老師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，“理想課堂”、“和諧課堂” 應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；應(yīng)該是知識(shí)、生活與生命的共鳴；應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；是一種教學(xué)理想，是讓學(xué)生感興趣的課堂；是幸福的課堂，是讓學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土。構(gòu)建“理想課堂”“和諧課堂”是每一位教育者永恒的追求。雖然在這條路上有荊棘也有挫折，但我一定會(huì)笑著面對(duì)，為了我的學(xué)生，也為了實(shí)現(xiàn)一位教育者的理想。

（編輯：龍賢東）