追求語文課堂教學有效性的幾點思考

【摘要】“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。我在平時的語文教學過程中發現，有許多語文老師上課也很認真負責，但是學生學得很辛苦，學生沒有積極性，這樣的語文教學應該是低效的，甚至是無效的語文課堂教學。基于此，我嘗試從明確有效的教學目標、簡化問題設計、妥善處理預設與生成的關系和扎實有效的課堂訓練等角度來嘗試我的有效的語文課堂教學。

【關鍵詞】有效；教學目標；生成；訓練

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

語文課堂教學是語文教學的主要形式，是學生學習語言的主陣地。縱觀我們目前的初中語文教學，有一個非常棘手的問題：教師教得累，學生學得苦，教師有責任心，上課認真，講的井井有條，可是學生沒有積極性，昏昏欲睡。 語文教學中這種教師夸夸其談，學生沒有得到進步與發展的語文低效課堂情況相當嚴重。要改變這種狀況，我覺得要在課堂45分鐘上下功夫，使每堂語文課都成為有效的語文教學課堂，讓學生在語文課堂上能得到進步與成長。經過十年的嘗試與探索，我覺得要提高語文課堂教學效率，可以嘗試從以下幾方面著手。

一、明確具體可操作、有針對性的預設目標

教師的預設目標即是我們平常所說的教學目標，為什么把它稱之為預設目標，因為我覺得語文課堂教學是一個動態的過程，既需要教師的預設目標，也不能緊緊局限于老師的既定目標、作繭自縛，教師要關注學生對文本的理解與思考。預設目標需要教師在課前充分的理解課文，反復地推敲文本，在深入理解課文的基礎上，結合所教學生的實際情況，設計一些具體的、切合文本的、能夠以點帶面的可操作性強的教學目標，擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。在每一篇課文中，每一節課上，哪些知識只是需要學生一般性的了解，哪些知識需要學生深入理解、小組合作學習討論交流的，教師要做到“心中有丘壑”，重點要突出，時時刻刻要想著你想訓練學生“聽、說、讀、寫”中哪一方面的能力，通過學習能達到什么樣的效果，都應盡量細化、量化，明確到位。毫無疑問，只有明確的、具體的、可操作性強的、切合文本的、重點突出的教學目標才能為有效的課堂教學提供成長的環境。

二、追求返璞歸真、簡約實用的語文課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，新的語文課堂教學形式五花八門：熱熱鬧鬧的課堂對話與小組討論，一些不著邊際問題設計；多媒體教學的絢麗多彩，好像一節課如果有一些安靜的成分就是失敗的語文課堂一樣。好像一節課沒有用全所謂的對話、朗讀、討論、合作學習、多媒體等教學手段就不是一堂合格的語文課一樣，難道語文課堂就不需要學生靜靜的思考嗎？

而現在，有許多專家提出語文教學要刪繁就簡，返璞歸真。是的，當我們教師把教材已經了如指掌之后，總想著把自己理解的一切關于課文的知識毫無保留地都想傳授給自己的學生，教師是用心良苦的。可是，這樣做，卻不能給學生帶來真正的成長。語文課堂教學，既需要教師對文本的深入理解，但更需要教師在課堂教學中的淺出，讓學生學得輕松，讓教師教得愉快，要揚棄一些語文知識性的東西，把語文教學內容以凝練簡約的形式呈現給學生，真正做到教語文，學生學語文。

簡約不是簡單，是在教學中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學的最優化。

三、妥善處理預設與生成的關系

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！痹谡n堂教學中，教師既要注重預設，也要注重生成。這就需要教師，一方面要不斷地增加專業知識，開闊視野，認真備好每一節課；另一方面，要不斷地在教學實踐中積累經驗，把平時的觀察、思考記下來，并做歸類、比較、反思、推斷與聯想。從而使自己的應變舉措與教學目的和學生的心理特點達到完美的統一。對課堂突發事件能妥善處理，使生成的新資源能為教學服務。

我在平時的語文教學時，總是讓學生先自己自主學習，老師也設置了幾個學習目標，以便學生在學習過程中有一定的方向。但是，我更要求學生在預習的過程中要善于發現問題，并將在學習中的問題記下來，在我的語文課上，首先讓各組的學習小組長解決問題，同時將本小組不能解決的問題寫到黑板上，讓全班學生來解決。這是需要教師的智慧的，教師要篩選一些有價值的切合文本的問題給學生交流討論，再加上教師在預設目標中給學生的問題，讓各小組討論后展示在黑板上，教師對各小組展示的學習成果進行點評，目的是讓學生完善不足之處，提出合理的建議。

語文課堂教學是一個有目標、有計劃的活動，這需要教師的精心備課，備好學生，“凡事預則立，不預則廢”，教師要在課堂教學之前對自己的這節課有一個明確的教學思路，這是預設；但語文教學對象是活生生的人，他們是有思想、有意識的，對課文會有著自己獨特的見解與體會，不會忠實地接受教師全盤的知識灌輸，因此，語文課堂教學需要預設，但更需要生成，語文教學的過程就是創生與開發的過程，是師生交往，積極互動，共同發展的過程，是預設與生成的有機融合。

總之，追求有效的語文課堂教學需要明確語文課堂切實的、有針對性的教學目標，化繁為簡，返璞歸真，同時，也要妥善處理好預設與生成的關系，語文課堂在預設與生成中相輔相成，在對立統一中建構全面發展的、充滿智慧的高效語文課堂。

（編輯：劉婷婷）