小學語文口語交際課堂教學初探

【摘要】口語交際能力是小學語文教學中培養的基本能力，對學生的終身發展有著極其重要的意義。本文認為，小學語文口語交際課堂教學需要從挖掘教材內容開展口語交際訓練活動、創設有效情境激發學生口語表達的欲望、整合各類教學資源增強學生口語交際能力等方面去做。

【關鍵詞】小學語文；口語；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文新課程標準要求教師要充分運用各種教學方法和手段提高小學生的口語交際能力。小學語文教學中，口語交際教學內容主要包括培養學生的傾聽能力、語言表達能力以及語言應對能力等。簡而言之，提高小學生的口語表達能力就是使其具備與他人進行正常溝通與交流的能力。對此，本文就小學語文口語交際課堂教學問題進行了探究。

一、充分挖掘教材內容，開展口語交際訓練活動

小學語文教材具有形式多樣、內容豐富的特點，教師應充分挖掘教材中的內容開展高效的口語交際訓練活動，實現提高學生口語交際能力的目的。教師可以采用以下三種方法：1.以閱讀文本內容為基礎，培養學生的思維能力，提高學生的口語交際能力。如教師在教授《木蘭從軍》一課時，應引導學生充分發揮自己的想象力，猜想木蘭是怎樣在軍營中生活，又是如何打仗的；認真思考為什么木蘭在軍營中長期以來沒有被識破女兒身的原因。然后讓學生將這些問題的答案串聯成具有情節的故事講述給其他同學聽，通過這樣的訓練不僅能夠有效培養學生的思維能力，還能夠實現提高學生口語交際能力的目的；2.結合閱讀文本，組織分角色朗讀課文，充分調動學生口語表達的積極性和主動性。如教師在教授《我要的是葫蘆》一課時，在學生對文本內容有了充分認識和了解的基礎上，引導學生將文中的故事內容轉變成“劇本”，然后對原有的故事情節進行相應的創新，鼓勵學生將創新后的故事以分角色的形式表演出來，采用這樣的訓練活動不僅能夠使學生的思維得到極大的拓展，使學生更好地理解閱讀文本的內容，還能夠使學生的口語交際能力得到相應提高；3.掌握閱讀文本中人物的語言表達技巧，提高學生的口語交際能力。如教師在教授《景陽岡》一課時，學生可以通過武松與店家之間的談話內容了解到武松是一個性格倔強、豪放以及英勇無畏的人物。教師可以在此基礎上為學生設計一個對話情境，讓學生自由地表達自己對武松的印象，從而實現提高學生口語交際能力的目的。

二、創設有效情境，激發學生口語表達的欲望

在小學語文教學中，創設教學情境能夠使學生處于一種比較生動、逼真的環境中，對提高學生的口語交際能力起著至關重要的作用。因此，小學語文教師在教學實踐中應從學生的興趣、愛好出發努力為學生創設生動、形象、民主以及和諧的口語交際情境，有效激發學生進行口語表達的興趣和欲望，使學生能夠在輕松、愉悅以及和諧的教學氛圍中自由地發表自己的意見和看法，從而提高學生口語交際能力的目的。小學生具有較強的模仿能力，并且比較喜歡并善于表現自己，教師可以利用小學生這一特點為其設計多樣化的主題活動，引發學生口語交際的動機，調動小學生口語表達的積極性。如教師引導學生認真地觀察生活，使其對生活中的人、事以及社會焦點問題形成自己的感悟，并將其編排成口語交際的內容，通過教師為學生提供的生活表演舞臺，讓學生自己充當生活中的某一角色來進行表演，巧妙地把學生置入特定的生活情境中，進而使其順其自然地融入到角色中，真實地感受口語交際的樂趣，從而增強自我表達、自我交際的興趣。再如，教師可以從社會中選取一些道德法律方面的問題，為學生創設出一個“模擬法庭”的教學氛圍，然后設置法官、當事人等重要的角色，并鼓勵學生積極主動地參與其中，能夠通過自己對社會問題的分析和研究，展開熱烈的探討，自由發表自己對事情的意見和看法。通過創設這樣的教學情境，不僅有助于培養學生的思維能力、分析問題的能力，還有助于提高學生的口語交際能力，從而提高學生的語文學習效果和水平。

三、整合教學資源，增強學生口語交際能力

在小學語文教學中，教師要充分認識到教材并不是唯一的教學資源，而是所有教材資源中比較重要的一部分，其介紹的內容具有一定的限制，只是對一些內容進行重點分析和介紹。因此，教師在教學實踐中應對能夠用到的教學資源進行有效的整合，使教學資源的作用得到最大限度地發揮，從而提高學生的口語交際能力。如教師應鼓勵學生在學習過程中有意識地收集一些課外資源，如商業文化、課外閱讀文本內容以及地域的名人軼事等，以便自己能夠掌握更多的口語交際資源，還要積極地指導和引導學生能夠充分運用現代信息技術，最大限度地利用網絡收集各種豐富的資源和資料，擴大學生的眼界，豐富學生的知識，增長見識，使學生之間的交流與溝通變得更加順暢，也使學生之間的談話內容變得越來越豐富。教師在教學過程中可以結合當地的自行車零件城、商業開發區來舉辦“商品洽談會”，即讓學生介紹本地品牌自行車的優勢，對商品進行推銷；開展“小記者招待會”對當地的經濟進行調查、考察、采訪等，之后以“記者”的身份對結合采訪進行報道等，盡可能地利用地域方面的優勢組織各種各樣的學習實踐活動，不僅能夠充分調動學生的積極性和主動性，還能夠實現提高學生口語交際能力的目的。

四、結語

口語交際是學生走入社會需要掌握的一項基本技能，也是時代發展對學生提出的較高要求。小學語文教師在教學實踐中，應充分考慮小學生身心發展的特點，采用各種行之有效的教學方法和手段，還要不斷探究更多的新方法和新途徑，使小學生的口語交際能力得到顯著提高。

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（編輯：陳岑）