巧引學生 激活思維

【摘要】長城是我國古代勞動人民為抵御異族的侵略而修建的，最早建于二千多年前的春秋戰國時期，《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【關鍵詞】語文；創新；思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。要培養學生綜合性的語文素養，就必須讓學生具備良好的語感。這種教學新模式的關鍵之處，在于能否有效調動學生的情感參與。所以，教師應該努力為學生創設情境，并且結合教材的實際和學生朗讀水平的實際，加強對學生朗讀方法的指導，強化學生朗讀技巧的訓練，不斷提高學生的朗讀水平，使學生在朗讀中參與，在朗讀中感悟。

一、設計一：觀察圖片1，用自己的話描述長城，培養學生觀察能力和表達能力

設計意圖：學習一開始就讓學生觀察長城掛圖，并讓學生看圖說話，既訓練觀察能力，又提高了口頭表達能力，還讓學生形象地感知到長城的整體形象。

1.教師出示掛圖一，讓學生觀察，說說從圖上看到了什么？2.同桌相互講講。3.點名交流，適時評價。4.圖上的內容，在課文的何處呢？自由讀課文找一找。

二、設計二：反復朗讀第一段，體會長城的雄偉壯觀

設計意圖：本段學習，可以再次結合掛圖一學習，更加形象直觀。教師引導學生抓關鍵詞句，分析寫作技巧，反復朗讀，感受其氣勢。

1.請大家自由朗讀第一段，用橫線畫出你心中的關鍵詞句。2.從本段朗讀中，你了解到了哪些信息？先自己說，再同桌相互補充，最后全班交流。3.找一找，本段運用了哪些寫作方法？舉例說說。4.自己有感情地朗讀，用心體會長城的氣勢。5.全班齊讀本段，讀出氣勢。

三、設計三：圖文結合，變抽象的語言為形象直觀的畫面

意圖：利用掛圖二，先讓學生觀察，再結合第二段，圖文相稱，引導學生理解第二段的內容，變抽象為形象直觀，讓枯燥無味的語言文字變得生動活潑，大大激發了學生的學習興趣。

1.遠看長城，像一條長龍，其雄偉的氣勢圖中清晰可見，那么近看長城又是什么樣兒的呢？請同學們仔細觀察掛圖二，說說你又看到了什么？用自己的話描述一下。2.再讀讀課文，圖上的內容在文中的哪兒呢？（第二段）3.指名讀第二段，請同學們想想本段寫了長城的什么特點？哪些語句能體現出來呢？4.同桌再次分讀第二段，感受到長城的高大堅固。

四、設計四：反復朗讀，讀中想象，讀中悟情

意圖：本段的學習采用抓重點詞、句子，教師范讀、引讀、學生反復誦讀、想象等手段，引導學生感受到古代勞動人民修筑長城的艱辛及其聰明才智，頓生敬佩之情。

1.了解到長城的高大堅固，氣勢雄偉，下面我們忍不住要登上長城了，站在長城上，你會有什么感想呢？先自由說說，再交流。2.自讀課文第三段，說說你讀明白了什么？3.本段第一句是個什么句？起什么作用？該句中有哪幾個動詞，并標出，并說說這些動詞用在這里起什么作用？4.有感情地朗讀第一句，重讀動詞，讀出語氣。5.再讀該段二三句，說說自己的理解。6.你認為哪些詞語用得好，為什么？學生自由朗讀、劃線、交流。7.閉上眼睛，聽老師范讀，想象一下古代勞動人民干活的情景，把你想象中的畫面描述出來，體會一下古代勞動人民的艱辛及智慧。8.帶著無限的敬意齊讀第三段，讀好關鍵詞句，讀出感情。

五、設計五：以讀代講，讀出對長城的無限贊美之情

意圖：本文最后一段是對全文的總結，教師通過引導學生對前文內容的回顧梳理，反復引讀，幫助學生加深對該課的理解，培養其民族自豪感。

1.請同學們仔細回憶一下，近看長城，它是什么樣兒的？而后齊讀最后一段。2.近看長城呢，它又有什么特點？生回答后又齊讀最后一段。3.想想古代勞動人民是如何修筑長城的，多么的不容易啊！生回答后要求再齊讀最后一段。4.通過三次朗讀，誰來說說長城為什么算得上是世界上一個偉大的奇跡呢？5.學到這里，你心中感受如何？6.再次齊讀最后一段，感受長城的雄偉氣魄。

六、設計六：創新作業，寫導游詞

意圖：給學生提供充分的讀書、思考、想象的平臺，引導學生對長城有了深刻地了解，并能將長城介紹給更多的人，同時也是考查學生對本課的理解程度。

師總結：“不到長城非好漢”，好多人都想親自登上長城，一睹其雄姿，有機會的話，老師也想去，你們呢？請你寫一篇導游詞，帶領更多的人去登一次長城，感受長城的雄偉氣魄。

七、教學反思

我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：

（一）感受長城的氣勢雄偉

首先請學生自讀第一自然段，并結合掛圖說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長。重點理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義，讓學生進一步體會到長城的氣勢雄偉。

（二）感受長城的高大堅固

對于近看長城這一段的處理，我采取先讓學生默讀，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解課文有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。再引導學生從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城雄偉氣魄，但在實際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學生比較被動。

（三）體會古代勞動人民的艱辛

這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

（編輯：龍賢東）