一年級下冊《識字3》教學設計

【摘要】《新課程標準》提出，要讓學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來。因此，在教學設計中，我運用圖片引領、語言描述等手段，采取隨文識字和集中識字相結合，引導學生去觀察、思考，用朗讀再現畫中景，展現畫中情，讓學生在感受大自然的美好中認識事物，理解詞語，學好漢字。

【關鍵詞】一年級；《識字3》；教學設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、設計理念

本課以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。《新課程標準》提出，要讓學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來。因此，在教學設計中，我運用圖片引領、語言描述等手段，采取隨文識字和集中識字相結合，引導學生去觀察、思考、用朗讀再現畫中景，展現畫中情，讓學生在感受大自然的美好中認識事物，理解詞語，學好漢字。

二、教學目標

1.認識“霧、霜”等11個生字。會寫“香、秀”等6個字；2.正確、流利地朗讀課文。

三、教學重點

識字、寫字，正確朗讀課文

四、教學準備

（教師）課件、生字卡片；（學生）預習課文

五、教學過程

課前游戲：對口令。如：老師說“我說上”，小朋友說“我對下”。（設計意圖：選取與課文內容相關游戲引入，調動學生學習的興趣和激情。）

（一）直接引入，初讀課文

師：孩子們，這節課，我們一起走進識字3，去看看美麗的大自然。學生齊讀課題。師：想不想不用老師教，自己把課文讀通順？（想）遇到不認識的字，請大家借助拼音拼一拼。生自由讀。請三生朗讀。糾正錯誤字音。（設計意圖：讀準字音是識字的第一步，讓孩子借助拼音讀準字音，聽別人讀糾正讀錯或者讀得不準的字音。）

（二）隨文識字，感情讀文

師：課文向我們介紹了哪些美麗的景色呢？

第一，出示第一小節。請一生讀。這些生字寶寶你會讀嗎？出示：云霧、風霜、朝霞、夕陽、和風細雨（注音）。自己讀。相機解決多音字“朝”。請一生讀。再請全體同學讀。男女生接力讀。生字寶寶認識了，相信你能把課文讀正確。齊讀第一小節。師：大家看，課文中寫了哪些景物？生1：霧。課文中還有這樣的景物：生：霜、朝霞、夕陽、風、雨。師：你見過霧嗎？霧一般在早上發現，所以有這個詞：晨霧。一起讀。多請幾個生讀。貼晨霧。

出示圖片霜。這些草葉上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋時節發現，被人們稱為：秋霜。分組讀。齊讀。張貼。出示朝霞、夕陽。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（舉卡）“朝陽”指早上的太陽。傍晚的太陽就是夕陽，而傍晚的云霞就叫做（舉卡）“晚霞”。貼兩個詞卡。指著朝陽、晚霞，抽幾生讀。交換次序一起讀。

師：朝陽、晚霞一般在晴天才會看到，當天空下雨的時候，我們就會看到楊柳輕輕地飄動，天空中下著細細的雨，我們把這兩種景色叫和風細雨。貼詞卡。女生讀。一起讀。大自然真是變化無窮。讓我們把剛才看到的美景再讀一讀。（設計意圖：低年級學生的思維以形象思維為主。運用圖片這樣直觀的手段，激發學生的視覺興奮，而一說一貼一讀，將圖中的事物、詞語的讀音、詞語的意思巧妙鏈接，一舉多得）

生齊讀第一小節。師：大自然不僅有各種天氣變化，還有其他的美景呢！

第二，出示第二小節。師：注意生字的讀音，把你喜歡的句子多讀幾遍。生學習，師巡視。檢查、匯報：（1）喜歡第二小節的孩子舉手，請讀詞語：蜜蜂、蝴蝶、藍天碧野、山清水秀（注音）師：讀得真好！剛才沒有讀的小朋友來讀。一起讀。誰來朗讀第二小節？在這些文字背后藏著一幅一幅的畫面。

師：你看到怎樣的畫面？生1：我看到了紅花綠草。生2：我看到了蝴蝶蜜蜂。師：想象豐富。生3：我看到藍天碧野。猜一猜，碧是什么顏色？還可以組哪些詞？（生：碧綠、碧空。）請看“藍天碧野”，鏈接圖片，讀詞。生4：我看到了萬紫千紅。鏈接圖片。具體說說，有哪些顏色？師：好美的畫面呀！請你讀一讀這個成語吧！多請幾個學生讀出自己的體會。師：我們一起讀這一小節。過渡：大自然的美真是看不夠。讓我們一起來看第三小節。

第三，出示第三小節。師：你喜歡哪一句，為什么喜歡？生1：我喜歡山清水秀。因為……貼詞：山清水秀。左邊讀，右邊讀。一起讀。生2：我喜歡鳥語花香。因為……貼詞：鳥語花香。男生讀，女生讀，一起放聲讀。師：山清水秀、鳥語花香的背后有許多美麗的畫面。來，大家一起讀一讀第三小節！生自由感情朗讀。

第四，師：指著貼詞有感情朗讀。

第五，全班美讀課文。

（設計意圖：在語言環境中識字，把字的音、形、義結合起來，讓學生用朗讀再現畫中景，展現畫中情。尊重學生獨特的體驗感悟，突出識字教學的人文性。）

（三）鞏固生字、課文

1.出示注音生字讀讀。2.去掉拼音讀讀。師：哪些生字寶寶都有共同的偏旁？

生1：霧、霜、霞。出示：霧、霜、霞這三個字有一個共同的偏旁（生：雨字頭）對，他們都跟雨水有關。那么，跟雨水有關的字還有哪些呢？生說后，師：讀一讀這些帶雨字頭的字：霧、霜、霞、雪、雷、露、雹……生2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。師：這兩個字都有蟲字旁，蟲字旁的字和昆蟲有關，你還知道哪些蟲字旁的字呢？生答，你們真能干，把以后要學的都先學了，真棒！生3：李、楊。出示：李、楊。師：這兩個字都和木有關，李是木字頭。楊是木字旁。木字旁的字還有：生說桃、李、柳、樹，李和楊不僅指樹，還可以表示姓呢！我們班有姓楊和李的同學吧？來，揮揮手。3.師：這些生字寶寶，你能記住嗎？生交流，師巡視了解。師：你用什么辦法記住了生字？（加一加、熟字換偏旁、兒歌記）。4.師出示卡片，一起讀——開火車讀。5.齊讀課文。6.生自由練習背誦。7.請一生背。會背的背，不會的看書讀，大家一起來（設計意圖：通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，并趁此機會教給學生更多的識字方法，提高學生的識字效率，讓學生有主動識字的愿望。）

（四）書寫生字

1.出示六個要寫的字，一生讀。2.生自己書寫筆順。3.你認為哪個字難寫。4.出示：香秀，比較有什么相同的地方？（都是上下結構，都有禾字旁）。看秀的筆順，觀察田字格的占位，關鍵筆畫：禾字旁的豎畫短，撇捺伸展。5.生看師范寫：描紅：秀香、師提示姿勢。6.評價（設計意圖：根據學生的能力，教授生字書寫，更激發學生學習的主動性。）

六、總結

孩子們，這節課，我們和生字寶寶交朋友，美美地朗讀課文，了解了我們美麗的大自然。你們高興嗎？（高興）相信在以后的語文學習中，你們會收獲更多的快樂！

（編輯：龍賢東）