初中語文對話型閱讀教學初探

【摘要】當前，“對話教學”概念的提出為教學指出了新的發展方向。對話型語文閱讀教學具有和諧性、民主性、體驗性的特點。在初中語文學科閱讀課中深入對話型語文閱讀教學，順應了素質教育改革的要求，它有利于調動學生學習的內在自主性，啟發學生的思維，推動語文閱讀教學質量的提高。

【關鍵詞】語文；對話；閱讀；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的主要形式。可見，語文閱讀教學逐漸從“講解——接受”式的教學方式向“對話式”教學方式轉變。對話型閱讀教學以其獨特的價值出現在語文閱讀教學中，對提高學生的語文綜合素養具有重要的作用。對話型閱讀教學的順利實施，需要教學雙方轉變教學觀念，不斷強化對話意識，使對話成為語文閱讀中的內在需要。

一、創設和諧情境，營造對話氛圍

對話閱讀教學的實施需要一個民主、平等的教學情境。專制、武斷的教師很難調動學生參與對話的積極性。因此，教師應多和學生交流，從形式上、心靈上、人格上營造民主、平等、尊重、開放的氛圍，讓學生敞開心扉，真誠交流，愉快的融入到教學對話中來。具體可以從以下幾個方面著手：首先，改變傳統的秧田式的座位布置，采用半圓形或者馬蹄形等多樣化的座位形式，拉近教師和學生、學生和學生之間的距離，從環境上營造人人平等的氛圍。其次，規范對話行為。在對話過程中，師生之間、生生之間沒有權威、主次之分，每個人都擁有平等的話語權。

以講解《山中訪友》為例，在上課之前，教師播放了一段展現自然風光的背景音樂，讓學生整體感知了作者拜訪的是古樹、樹林等自然界的朋友。接著，教師設置了一個問題：散文的美是令人震撼的，讓我們在文章里品味這份美吧！請精讀課文，看看有哪些優美的句子，哪些是你喜歡的，說說你喜歡這句話的理由。學生們會認真的討論和思考，思考過后，學生踴躍發言。如有的學生說：我喜歡山泉，因為它能照出我身上的骯臟。教師問：僅僅是身上的骯臟嗎。學生經過思考，會意識到這里的“渾濁”有兩層意思，一是指身上的灰塵，二是心靈上的污跡。通過學生和教師的逐次對話，讓學生逐漸理解文中的山泉不僅能照出山上的美麗景色，也能照出人心靈的臟污。

二、設置話題，調動對話熱情

語文閱讀教學常常圍繞某一話題而展開。好的話題能夠調動學生對話的積極性，使對話活動廣泛而順利的開展下去。優秀的話題具有涵蓋性、層次性、跳躍性、生活性、開放性的特點。教師在設置話題的過程中，應選擇那些緊密練習文本內容、符合學生心理特征的話題，爭取讓每一位學生都能參與到對話中來。

如在學習《羚羊木雕》這篇文章時，教師可以設計這樣的話題：“這能怪我嗎？”“到底該怪誰？”，讓學生深入探討各人的對錯，思考友情和家庭教育問題。通過討論和思考，教給學生如何處理好“傷心事”“難過事”，如何化解家庭矛盾。設置這樣的話題，能夠激發學生的表現欲和對話欲，并讓他們在對話中有所感悟，有所收獲。

三、學會用心聆聽，推進深入思考

在對話型閱讀教學中，教師應學會傾聽，不僅要做一個溫柔的聽眾，還要做一個仁者，擁有廣闊的胸襟和氣度，播撒愛的種子，走進學生的內心，更要做一個為學生指導方向的智者，將對話引向深處。

第一，教師應學會傾聽文本的聲音。閱讀就是通過文本內容傾聽文中人物和作者心聲的過程。語文教師，作為對話型教學的指引者，擔負著引導學生走進文本、深入作者內心的責任。因此，教師要認真研讀課文，學會傾聽文本的聲音，理解作者的心聲。第二，教師要學會聆聽學生的聲音。首先，教師留給學生充分的時間，讓學生把話說完；其次，要傾聽學生疑問，善于抓住主要問題。

四、尊重學生個性差異，倡導個性閱讀

由于學生在個性氣質和生活經驗等方面存在差異，即便對同一文本的閱讀，也會有不同的理解和感受，進而產生獨特的個性化理解。由此可見，閱讀是學生個性化的行為。

在閱讀教學中，教師要注意引導學生進行個性化的閱讀。首先，教師應根據學生的個性和能力的差異確定教學目標。教育的本質就是在學生原有水平的基礎上，最大限度的開發學生的潛能，發展每一位學生的個性。語文教師在進行閱讀教學時，應以個性化方式進行，充分認識學生的智力和個性差異，使語文閱讀教學目標適應學生發展要求。其次，教師要尊重學生在閱讀過程中的獨特感受。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可見，語文閱讀是個人行為。不同的學生由于生活經驗、知識積累、思維特征不同，閱讀解文的心理活動會大不相同，會收獲到不同的感受和體會。教師在閱讀教學過程中，應留給學生獨立思考的空間，鼓勵學生按照自己的思路和方式去解讀作品。同時，以一種欣賞和積極的態度聽取和接受學生不同的意見和觀點。

作為教學理論中一種全新的教學理念，對話閱讀教學順應了素質教育改革的社會大趨勢。它使學生在對話中豐富知識、拓寬思路，成長為具有能動性和創新性的人才。當然，對話型閱讀教學在語文閱讀教學中的實施，還存在著很多問題，這就需要初中語文教師在教學實踐中不斷地進行探索，尋求對話型教學在初中語文教學中的有效運用途徑，從而提高語文教學質量。

參考文獻

[1] 王治國.新課標下的語文對話教學解讀[J].現代語文， 2005（10）.

[2] 宋麗莉.關于閱讀教學對話的思考[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2004（12）.

（編輯：龍賢東）