文非草木，孰能無情？

【摘要】以學(xué)生為主體，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高作文教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生找到表達(dá)自我真實(shí)情感的平臺(tái)，輕松自如地表達(dá)真實(shí)的憂與愛。在平時(shí)的教學(xué)中，我逐漸積累了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。下面我就從“給你平臺(tái)讓你說”“課堂教學(xué)留住美”“視野打開多感受”“文思泉涌寫真情”等四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談作文教學(xué)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；情感教育；美

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

矯揉造作，因文造情，邊寫作文邊艱難地計(jì)算著作文的字?jǐn)?shù)。熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)，冷冷清清的作文寫作課，都是時(shí)下高中語文課堂的囧態(tài)。為何不牽情而動(dòng)？東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章。寫作，尤其是高中生的寫作，應(yīng)該是人的情感的一種真實(shí)表達(dá)。為何不以情動(dòng)人？

筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)，寫作文是聽說讀寫的綜合藝術(shù)。以學(xué)生為主體，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高作文教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生找到表達(dá)自我真實(shí)情感的平臺(tái)，輕松自如地表達(dá)真實(shí)的憂與愛。在平時(shí)的教學(xué)中，我逐漸積累了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。下面我就從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談作文教學(xué)中的情感教育。

一、給你平臺(tái)讓你說

而今，專家言必“建構(gòu)主義”，動(dòng)輒“現(xiàn)代信息技術(shù)”，老師開口“研究性學(xué)習(xí)”、閉口“學(xué)科整合”……筆者認(rèn)為一定要讓學(xué)生多開口交流。

在我看來，在校內(nèi)遇到了學(xué)生要抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，從一粥一飯開始關(guān)心，從一喜一怒開始共享。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是父母的掌上明珠，手心的寶貝。過分溺愛的環(huán)境會(huì)讓他們逐漸習(xí)慣了以自我為中心的生活方式。很多學(xué)生尤其是女孩子不喜歡與老師交流。她們總是默默無聞的，有些女生甚至一學(xué)期下來從沒有主動(dòng)與老師交流過。2010級(jí)有一位女生因?yàn)橄忍旒膊?dǎo)致弱聽。她總是一個(gè)人默默地來去，從不見她笑過。但就是在學(xué)習(xí)《我的五樣》時(shí)候，我給了她鼓勵(lì)。她變得能說會(huì)說了。

另外，如果有可能也多安排一些活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以專題形式編排。筆者根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際反映安排了“感動(dòng)我的一句話” 、“難忘往事”等專題。不限制具體的講演內(nèi)容，但提供了選材的范圍。既能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，又不會(huì)讓活動(dòng)成為走秀場(chǎng)。

二、課堂教學(xué)留住美

教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。

（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)情感共鳴

例如，在講授《流浪人，你若到斯巴……》時(shí)，語文教師應(yīng)在深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)在深刻情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入小說主人公的情感角色，進(jìn)入境界，用充滿情感的抑揚(yáng)頓挫音調(diào)，輔以聲音哽咽、茫然若失和神情呆滯等肢體語言，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨的鮮明感情，達(dá)到情景交融。

（二）深入挖掘教材，體悟教材情感

中學(xué)語文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，飽含文章作者的情感因素，給人們以豐富的精神熏陶，如孔子經(jīng)世濟(jì)民的睿智，孟子心憂天下的高尚情懷，雷雨世界的真善美假丑惡，給人們留有了深刻的印象。“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，流芳百世的名篇都來自于生命的力量。然而，要想使學(xué)生真正感受并領(lǐng)悟這些文章的豐富情感內(nèi)涵，離不開教師在課堂上的引導(dǎo)和教授，這就要求教師通過對(duì)教材的科學(xué)挖掘來引導(dǎo)學(xué)生體悟感受文章的情感。

三、視野打開多感受

高中語文教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的尷尬問題：“現(xiàn)在的學(xué)生，讀課文語不成句，背課文缺言少語，寫作文胡言亂語，語文綜合素質(zhì)基礎(chǔ)較為欠缺。”對(duì)于這個(gè)問題，我們語文老師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生跟著你走入那無限的閱讀空間去，培養(yǎng)學(xué)生能夠從閱讀素材中尋找到他們所應(yīng)該感知與獲取的過程和方法。

（一）多聽

例如，在母親節(jié)的時(shí)候，筆者先在課堂上播放了一首《母親》，并讓學(xué)生將母親這首歌的歌詞寫在了黑板上。“你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦”此時(shí)學(xué)生的情感就像飛花的柳絮被漸漸牽動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，“趁熱打鐵”給她們聽了名家朗誦的肖復(fù)興的《母親》一文，沒想到有幾個(gè)女生當(dāng)時(shí)就熱淚滾滾，當(dāng)然煽情不是目的，我就讓她們寫了給母親的一封信。那次的作文大家都交的很及時(shí)，特別是有個(gè)從小被抱養(yǎng)的女孩子洋洋灑灑寫了三千多字的文章，字里行間還看見有真切的淚痕，原來她從不與自己的養(yǎng)父母多交流，性格孤立。而這次的活動(dòng)居然讓她打開了十幾年來的心結(jié)。

（二）多看

我們都知道要寫出優(yōu)秀的文章，首先要有必要的素材，而我們的學(xué)生就像被定位的機(jī)器，整日奔波在家與學(xué)校之間，接觸外界的機(jī)會(huì)很少，而繁重的課業(yè)壓力與浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，讓他們漸漸地懶惰起來。因此，我們的語文課，要盡可能地讓學(xué)生多看。

多看什么呢？多看書，在閱讀中讓學(xué)生感悟。前文提到的多媒體的教學(xué)手段逼著我并非否認(rèn)，而是要合理的運(yùn)用。用最生動(dòng)的材料開啟一道道塵封的門，思維就從那門縫里擠出來。在父親節(jié)的主題活動(dòng)里我們找了一些感人的影片片段。《舌尖上的中國(guó)》熱播的時(shí)候，我們也看了一集，很多同學(xué)居然主動(dòng)地記下了筆記。

（三）多感受

要變被動(dòng)為主動(dòng)，借讀書報(bào)告交流等形式，借同伴效應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。《悲慘世界》煌煌幾冊(cè)，但我們選擇冉阿讓“始為妖怪，終為天使”（學(xué)生朱文娟語）的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢瑢W(xué)生產(chǎn)生探究的好奇，從而沉浸其中。

四、文思泉涌寫真情

既然有了前期的準(zhǔn)備活動(dòng)，那么就必然要有寫的實(shí)踐過程，學(xué)生為什么討厭寫作文，一來是枯燥的單調(diào)無聊的生活體驗(yàn)，再者就是讓學(xué)生錯(cuò)愕的作文題目，尤其是高一的學(xué)生，不適宜用一些高三沖刺時(shí)的作文題來訓(xùn)練他們。

筆者認(rèn)為要給學(xué)生一個(gè)有意思的作文題目。分班后的第一次周記，我就給了他們一個(gè)有刺激的題目“高淳美食”。沒想到交上來的作文真像是一場(chǎng)饕餮盛宴，有名副其實(shí)的千里香，有味濃情真的家常菜，有街頭巷尾的民間小吃，有除夕餐桌上的團(tuán)圓故事。

給一段真真切切的作文評(píng)語，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單給個(gè)寡淡無情的分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往在拿到作文以后就唏噓一下塞進(jìn)冰冷的課桌里。筆者認(rèn)為，要給學(xué)生一個(gè)真真切切的評(píng)語，從構(gòu)思到語言到結(jié)構(gòu)都要盡量去挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)。多給學(xué)生一點(diǎn)燦爛的陽光，讓他們筆下生花。

文非草木，孰能無情？拒絕因文造情。只有真情實(shí)感的語文課堂才是學(xué)生真正喜歡的課堂，只有以情動(dòng)人的文章才能觸動(dòng)讀者最真的心弦。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們將用青春與激情綻放最熱烈的花朵。

（編輯：龍賢東）