高中語文有效閱讀教學策略研究

【摘要】隨著我國教育體系的不斷改革發展，高中語文的課程改革也勢在必行，如何在升學壓力和強大的競爭下，保證高中生的語文有效閱讀，培養學生的整體閱讀感知和豐富的人文底蘊，已經成為了教師們關注的話題。有效的閱讀教學就是要培養學生自主閱讀和主動探究的良好習慣，通過語文有效閱讀學習方法的掌握，提高自身的綜合素質，增強創新能力。

【關鍵詞】高中語文；有效閱讀；教學現狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

以往的高中語文教學單單注重知識的積累，一切手段都是為了高考服務，只關注知識的學習，認為學生能多寫幾個漢字就算達成了教育的目標。現如今，隨著新課改的不斷深入，我們不僅要提高學生的語文成績，還要重視心靈的陶冶和啟發，注重與實際相結合。高中語文的有效閱讀不僅能夠擴展學生的知識面，提高語文成績，還能夠促進學生優秀品質和綜合素質的養成，為今后的發展打下堅實的基礎。

一、高中語文閱讀教學的現狀

目前，我國的高中語文閱讀教學還存在著或多或少的問題。首先，學生閱讀能力的退化是值得引起全社會關注的重要現象。隨著高中生課業壓力的不斷加大，其他新興產品的推出，導致了學生的閱讀量驟減，讀書所占的時間比重嚴重下降，閱讀興趣和閱讀品味也在逐步降低。其次，有些教師的閱讀教學貪多求全，給學生設立過多的閱讀要求，目標定位偏高。在閱讀講解的時候也不注重文章的挑選，講解順序沒有從簡到難逐步遞進，導致內容繁瑣，方法不夠恰當。最后，甚至有些老師完全忽視語文閱讀的教學，他們認為高中生的目的只有高考，完全沒有必要進行課外閱讀。因此，我國高中生的閱讀水平達不到社會的要求，教學問題堪憂。

現如今，我國正在進行全面的改革，希望能夠借此來優化課程教育。當前，新的教學具體標準要反映現代教學的一般規律，要符合我國全面建設小康社會的歷史要求，還要滿足學生的發展需要，體現教學改革的時代性和方向性。

二、高中語文有效閱讀的概念及研究內容

“有效閱讀”是指用盡量少的時間、精力和物力，取得盡可能多的閱讀成果。其有效性主要就是指有效果、有效率、有效益，即閱讀活動的結果與預期閱讀的目標相符合，單位時間達到最多的有效閱讀量，閱讀活動的價值能夠得以實現。“教學策略”是在教學目標樹立以后，根據既定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇教學內容、教學手段、教學方法、教學組織形式和教學技術，形成具有效率意義的教學方案。其基本特征是具有綜合性、可操作性和靈活性，也就是說制定的教學方法要符合高中生的學習特點，能夠提高他們的綜合素質，并且可以根據不同的學生選擇不同的教學方法，做到因材施教。“閱讀教學策略”是指運用語文教學的手段，遵循閱讀的一般規律，通過教學提高學生對閱讀的主動意識，掌握和運用恰當的策略來主動完成閱讀任務，從而培養閱讀能力。

高中語文有效閱讀教學策略需要研究的內容有很多，從宏觀角度出發，歸納了“五步閱讀法”，即通過初讀了解所要閱讀文章的背景資料，之后進行通讀，梳理文章的思路，再通過解讀重點的語句，分析語境，實現詞語的積累，培養分析句子的能力，達到評價文章的內容與鑒賞藝術手法的要求，最后能夠提出自己的想法和感悟。從閱讀思路角度出發，能夠梳理思維路徑。從閱讀教學角度出發，能夠形成文體教學序列。

三、實現高中語文有效閱讀教學的策略

（一）引導高中生積累閱讀知識

要實現高中生語文閱讀的有效性，就一定要做好積累工作，俗話說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，量的積累才能引起質的飛躍。教師一定要引導學生不斷的進行積累，每天睡前的一篇小故事，小感悟，每個詞的運用掌握，只要長時間的堅持累積，一定可以提高有效閱讀的能力。

（二）探索高中語文閱讀教學的規律

《高中語文新課標》一書中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的”。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時還要尊重學生在學習過程中的獨立體驗。閱讀教學是學生、教師和書本之間的交流和對話，是思想的碰撞。所以，有效的閱讀教學應該重視學生的閱讀體驗，要改變以往的以課本為中心的觀念，讓學生們成為課堂的主人，重視能力的培養，注重學生自身的閱讀過程與閱讀體驗。課堂不是教師的一言堂，而是學生的群言堂，要給學生充分的時間進行閱讀和思考，讓學生走進作品，與人物開展心靈對話。這樣，我們的高中語文課堂就會變得充滿活力和想象，從而發揮學生的個性，實現有效的閱讀教學。

（三）創設課堂情境，激發學生興趣

課堂情境的創設，是實現有效閱讀的重要保證，在課堂上，教師應該了解學生的心理，拓寬思路，激發學生的情感。例如，教師可以引進多媒體、借助錄像等手段，提高學生們學習的積極性。教師還要針對難點、重點，設置不同程度的問題，鼓勵學生積極作答，從而獲得成功的機會，建立自信心，激起學習語文、進行閱讀的興趣。

課堂教學是一個雙向互動的交流過程，教師可以把學生分成幾個小組，讓他們對問題進行探討研究，然后派出代表回答問題，最后引起全班的討論。這樣做不僅可以加強學生之間的交流，還能夠形成一個良好學習的氛圍，達到事半功倍的效果。

（四）培養高中生的閱讀語感

閱讀語感是一種閱讀能力，是建立在語言材料的積累和一定閱讀訓練、閱讀實踐基礎上的素質。其次，它建立在閱讀知識、閱讀方法、閱讀趣味綜合能力的基礎上。也就是說，閱讀知識豐富了，能夠運用多種閱讀方法，才能產生好的閱讀語感。實際上，閱讀知識、閱讀方法、閱讀趣味都應該是在語言積累和閱讀實踐中培養獲得的。因此，我們一定要注意學生的閱讀積累，注重專業閱讀能力和鑒賞能力的培養，只有閱讀語感得到了提高，才能更好地理解文章的內容，才能實現有效的閱讀教學。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）