拉近說話與作文的距離

【摘要】中國的發展離不開教育，而語文的教學，可以讓祖國的花朵了解中國的文化和特有的文字語言的藝術，如何培養孩子的口才，是作為語文老師的我們應該探討的問題。為孩子的未來奠定扎實的文字功底，是我們應該研究的方向。

【關鍵詞】語文教學；培養口才；文字功底

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是什么？新課程理論和語文教學實際告訴我們，簡單地說就是說話與作文。也就是說，語文教師應以訓練學生說好話寫好作文為天職。我是語文教師，常常因不能指導大多數學生說好話寫好作文而深感困惑。困惑之余，我試圖拉近學生說話與作文的距離，以期達到雙贏的目的。

一、說話與作文的異同

說話和作文，都是人類為達到一定的交際目的而進行的言語活動，也是人類傳遞信息的兩個不同通道。說話與作文都依靠語言作載體，運用語言講述故事、說明事物、闡明道理。兩者都講究語言表達的效果，讓聽者或讀者知道是什么人、什么事，講的是什么道理。兩者都要求說話者或作者注意對象，根據不同的對象運用恰當的語言和語氣，表達自己的意思和情感。一個善于說話的人能把握說話的中心，能用優雅的語言有理有序地發表自己的看法，從而達到說話的目的?？梢哉f，善于說話的人做到了“合于論理，出于至誠”，這樣的話訴諸文字也就能寫出像樣的作文來了。

同為表達思想、傳播信息的說話和作文，自古以來就存在一個十分明顯的反差：孩子一歲左右學習說話，上小學一年級前已學會使用大量的語言來表達自己的思想了。而作文通常到小學三年級才正式開始。

日常生活中的說話是零星的、雜亂的、樸陋的、不完整的，說話可以隨意起、興盡收，可以沒有目的，不講條理，不拘形式，不論長短。說話可以重復，可以立即改變錯誤、補充遺漏、穿插詞語的詮釋。說話有聲調的輔助，面對面的說話，還可以輔以動作表情。而作文與之差別很大。作文是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式。作文要有目的，要把話寫完整，寫清楚，寫得有條理。作文的態度嚴謹，全過程都是經過刻意經營的。

二、說話與作文的攜手

說話有說話的便利，作文有作文的精彩。說話是作文的基礎和先導，作文領一個人走向睿智和深刻，人在說話與作文中素質修養得到提升。如果引導學生會說話，那不就能寫好作文了嗎？反之，寫好作文不也促進了說話質量的提高了嗎？我想，從以下幾方面去做，一定能促進說話與作文的攜手。

（一）選擇說話與作文的語言——普通話

語言學的一個基本觀點是：語言是交際的工具。因此，說話與作文都應以交際、交流為基礎。選擇什么樣的語言說話與作文，更便于交流？當然是普通話。因為普通話是我們全國的通用語言，是我們中華民族相互交流和對外交往的規定語言。以施教區劃分入學的小學生居住范圍集中，使得他們在日常生活中以方言交流為主。環境對一個人的影響是巨大的，生活在方言的環境中，學生用方言練習說話，作文時方言便充斥作文，錯字、別字、造字隨之而來。這樣的作文不能登大雅之堂，也達不到與人交流的目的。而如果學生人人講普通話，以普通話作為與人交流的語言，那大量的規范的口語訓練能使學生的作文變得規范、充實和精彩。

（二）把握說話與作文的根本——事實

《語文課程標準》中指出：“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”學生做到了“我手寫我口，我手寫我心”，文章自然就生動感人。平時，教師應教育學生話要說得真實，讓學生在真實中學會做人。由日常說話到閱讀課、作文課中的說話，均要求學生不說假話、空話，只要說真話就給予表揚。尤其是作文中的說話，倡導從自己的生活說起，說自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事。然后，引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。

有事實，才能把話說好，把文寫好。老舍說：“寫晴天，就要使讀者感到天晴氣清，心情舒暢；寫一株花，就要使人聞到香味！”老舍是這樣說“熱”的：“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光?！睕]有“熱”字，卻讓我們真實地感受到了夏日的炎熱。事實最能打動人，引起讀者的共鳴；事實最有說服力，獲得讀者的信服。學生把握了事實，也就把握了說話與作文的命脈，這樣說出的話才是一言九鼎，寫出的文才是字字珠璣。

（三）打開說話與作文的通道——口頭作文

我們期待學生從能夠說話到善于說話，把話說得優雅，說得詞能達意，那么進行口頭作文的訓練就有了可能。而一個學生能把口頭作文作好，那么作文——也就是書面作文一定能做到文通字順，華實皆備，甚至讓人拍案叫絕。

很多學生樂于說話，課余時間嘰嘰喳喳，課堂討論七嘴八舌?？墒牵喈斠徊糠謱W生能說，但說得沒條理，說得偏離中心，說得枯燥乏味。那次寫春游的作文，學生興致極高，人人參與了說，說得激動但極不連貫，語言也不豐富。這時，鼓勵學生在說中大膽運用詞匯和修辭，進行口述比賽，互相進行口頭補充和修改。很快，一篇篇富有真情實感、充滿活力和趣味的作文完成了。這讓我想到，口頭作文的確是提高說話質量和作文水平的通道。

在日常教學中，教師應盡可能地為學生提供口頭作文的機會和材料，作文課上說，閱讀課上說，活動課上也說。說的可以是片斷，也可以是整篇；可以有準備地說，也可以即興說；可以說景說事，可以說心理說未來。這樣的說練習多了，文自然就有血有肉了。

說話和作文，分別在不同的時空和需要里使用，都很重要。能言善辯才能做到筆下有神。如果學生個個善說會寫，說得人心花怒放，寫得人刻骨銘心，那語文才叫語文，也不枉我費時費力地拉近說話和作文的距離。

（編輯：劉婷婷）