小學作文指導“三步曲”

【摘要】小學作文是小學語文教學的重中之重，它是檢驗老師教學水準的重要方面。小學生的人生閱歷，知識積累如同一張白紙，需要老師正確引導，教育他們書寫正確的篇章，而作文是學生表達自己觀點，學會思考問題的一個良好途徑。因此教師必須重視小學作文指導，筆者根據多年教學經驗，從為什么寫作文、寫什么內容、如何寫作文等方面談談自己的觀點。

【關鍵詞】作文；語文；思想

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，它是從小學到大學整個寫作教學的啟蒙期，是關系到將來能否用筆創作為社會服務做貢獻的重要階段。長久以來，不少同仁學者對它的微觀研究可謂不算少，也取得了令人矚目的成果。如何對小學作文進行宏觀指導的論著也為數不少，筆者根據多年教學實踐經驗，談談自己的觀點。

一、講清意義，提高認識，明白為什么寫

在平素的教學中，筆者聽了不少教師上作文指導課，其成功的模式大致為：板題、解題、選材、列提綱、教師下水文等。要求學生按照老師規定的程式去寫。

有的教師為了使學生不越指導“雷池”一步，把“下水文”中運用好詞語均書諸于黑板，讓學生效仿。這樣，一節課下來，教師洋洋自得，而學生卻無所適從，寫不出一句來，要問起“為什么寫”時，學生更是啞口無言，因此，作文教學的實踐告訴我們，要指導小學生寫好作文的第一步要向學生講清本次作文的寫作意義；既要講清寫作與閱讀的意義，又要講清寫作為社會服務的意義。這樣，從小學生的對寫好作文的正確觀念，克服作文的盲目性、盲從性以及對作文的畏懼心理。只有對學生經常不斷地加以訓練，使學生既能提高對每次作文的目的的認識，只能提高寫作水平。“變要我作文“為“我要作文”。如在一次命題作文《記一個快樂的星期天》，好多同學都覺得“星期天”很多，要寫出“快樂”都很少。其因是絕大部分學生的星期天是在”書山題海”中度過的，要找“快樂”的確很難。我根據這個狀況，在講“為什么寫”時，教育學生以苦為樂，苦中找樂，苦中造樂，寫苦表樂。這樣，學生的寫作情趣激昂，個個處于感奮狀態。從寫成的作文看，大部分得體。由此可見，解決思想上的認識問題，是寫好每一篇作文的首要關鍵。如果作者不明白為什么寫，是很難把自己內心的真情表白出來的，甚至會表現言不達情意，文不表中心。然而，明白了為什么寫，也就是使學生有了正確的寫作導向。

二、明確題旨，選好材料，解決寫些什么

在明白了“為什么寫”的同時，教師要根據確定的文題，指導學生抓住文章的“題眼”，正確領會命題的意蘊，進行審題。筆者結合閱讀教學，把各類命題方法教給學生，使他們認識題目與文章的關系，讓學生用歸類比較法去認識題目與文章的關系，讓學生用歸類比較法去認識哪些文題分別屬于以人、以事、以景、以物、以時間、以地點命題等等，說出特點，如對《記一件親身經歷的事》《一件難忘的事情》《記一件我喜歡的事情》等文題，在組織學生進行審題討論中，同學們都能一致認為一三題寫別人和自己都行，第二題必須寫本人自己。同時還能說出文章的題眼，第一題寫“親身經歷”，第二題寫“難忘”，第三題是寫“喜歡”。

在學生明確題旨之后，教師必須要做好指導學生如何選擇材料，因為文章要好，重在選材。合理選材能充分體現出作者的寫作意圖和表達作者的思想感情。因而在指導學生選材時，要注意以下幾點：一是緊扣題眼，呈現主題，一篇文章有一個明確的中心，這個中心與題目中的關鍵詞語是緊緊相關的。二是選取典型，以小見大。由于小學生是思維路子狹窄，常常寫同學總是認真學習，樂于助人，遵守紀律，寫老師也總是帶病上課，熬夜備課，寫出來的都是平淡無奇，千人一面。選取典型材料時，要求學生換一個角度，選取別人不注意選的平凡小事，哪怕是一個眼神，一個動作等，從細處見精神。三是展開想象，到新材料。小學生生活單一，觀察事物隨意性大，每到作文課，總有許多同學唉聲嘆氣，總是覺得無事可寫，無話可說。在這種情況下，教師要鼓勵學生仿照讀過的課文，或是把書報上的、電影電視上看到的間接材料選取過來，展開豐富的想象，對所選擇材料進行再創造。

三、結構文章，合理布局，教會怎么樣寫

結構是文章的內部構造，是對所選材料的恰當安排，特別是對剛起步作文的小學生來說，更需要教師耐心指導。從文章的總體結構來說，要盡量使小學生注意文章的開頭、結尾和中間部分。

文章的開頭，雖然篇幅短小，可它是全文的一個最自然最恰當的序幕。若這個序幕拉得太長，離題太遠，就會讓人摸不著頭腦，讀了開頭就興趣索然。高爾基曾說過，開頭一句是最困難的。這也證明了學生作文“頭難起”的實質所在。然而，作文開頭可指導學生學習運用，開門見山，揭示矛盾式，引語引詩式，點題解題式等，但不管選擇什么方式開頭，都不能脫離文章內容，都應該做到落筆近，入題映，式樣新。

恩格斯指出，文章要有一個好的結尾，若結尾收的好，則可以收到意盡而言止或言有盡而意無窮的效果，俗話說的好，“編筐編簍，重在收口，描龍畫鳳，難在點睛”。寫文章亦是如此。“頭難起，尾難落”，落不好尾，就會破壞全篇文章的和諧美和整體美。因此，在指導小學生寫作文的結尾時，可采用：希望號召式、首尾呼應式、畫龍點睛式、總結全文式、留有余味式等。不管采用哪種方式結尾，都應注意力求自然、貼切、有韻味。

至于文章中間的主體部分，則更應重視，可根據小學作文訓練的文體，著重要知道他們注重的線索，同時要安排好先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么等，還要注意交代清楚記敘的要素，力求敘述完整，寫人完整。

多少年來，在對小學生作文指導三步曲探索過程中，筆者深深感到，這三步曲不僅是小學生、中學生，甚至大學生，直到走上社會進行創作也必須解決的三大問題。因此，只有從小學抓起，讓學生從小養成寫作的良好習慣，才能算是盡了我們為師者的職責。

（編輯：劉婷婷）