在閱讀中感悟在閱讀中成長

【摘要】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長。

【關(guān)鍵詞】閱讀；感悟；成長

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這些表述告訴我們：閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲。這就要求我們?cè)趯W(xué)生閱讀中去扮演引導(dǎo)者的角色，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的有利條件，讓他們樂讀會(huì)讀，能把生活實(shí)踐與閱讀聯(lián)結(jié)起來，在閱讀中提升、發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 讓學(xué)生樂讀

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，才能使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地融入文本，開展人本交流，獲取文本內(nèi)在的精華。

（一）強(qiáng)化心理的成功需求，心理學(xué)告訴我們

每個(gè)人都渴求成功：哪個(gè)人不想成功成才，出類拔萃？我們要抓住學(xué)生這種心理，滲透名人偉人通過讀書走向成功成才之路的故事，激發(fā)他們的閱讀欲望，在學(xué)校或班級(jí)內(nèi)讓一些成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受到閱讀能拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)成績從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）強(qiáng)化榜樣的作用

“榜樣的力量是無窮的”，在任何一個(gè)集體，領(lǐng)頭者的言行舉止，愛好、興趣必將產(chǎn)生一種導(dǎo)向性，在班級(jí)中，教師必須做到愛讀書才會(huì)有學(xué)生愛讀書，教師良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必給學(xué)生樹立榜樣。這種作用是巨大的，為此，我們教師首先要對(duì)閱讀感興趣，要利用多種機(jī)會(huì)多種形式與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，閱讀的樂趣與收獲，開展師生同讀活動(dòng)，營造濃郁的書香氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)起到快馬加鞭的良好效果。

（三）強(qiáng)化閱讀的成果展示機(jī)制

“世有伯樂然后有千里馬”，賞識(shí)的作用是不可忽視的。心理學(xué)表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，如果學(xué)生的閱讀受到肯定，必將極大激發(fā)他們閱讀熱情。因此，我們要經(jīng)常舉辦一些閱讀成果的展示活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心，享受閱讀的收獲。在實(shí)際的教學(xué)中。我們可以定期舉辦多種形式的閱讀成果展示活動(dòng)，如舉辦朗誦會(huì)，讀書筆記評(píng)比，手抄報(bào)比賽，故事大王評(píng)選等等，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功、享受成功，讓他們樂讀、愛讀。

二、拓寬閱讀的范圍 讓學(xué)生多讀

閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想能在語文素養(yǎng)上有一個(gè)高的臺(tái)階，需要一種底氣，這底氣要以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感經(jīng)驗(yàn)，大量的語言素材積累和厚實(shí)的生活積淀為基礎(chǔ)，廣泛閱讀各種讀物將會(huì)為此提供可能。

語文教學(xué)應(yīng)該拓寬學(xué)生閱讀的時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、開放性。加強(qiáng)閱讀與教學(xué)的鏈接，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦讀物，教材中有部分課文，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景或相關(guān)的知識(shí)很不了解，文中事件，人物遠(yuǎn)離生活實(shí)際，給學(xué)習(xí)帶來一些局限，造成學(xué)習(xí)上的障礙。如果能讓學(xué)生閱讀、搜集相關(guān)的內(nèi)容會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有效。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》我讓學(xué)生翻閱《史記》了解時(shí)代背景及更多故事，加深對(duì)人物認(rèn)識(shí)；教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》讓學(xué)生去讀一些有關(guān)肖邦資料，對(duì)其有初步了解；教學(xué)《林沖棒打洪教頭》、《三打白骨精》、《三顧茅廬》時(shí)，借機(jī)布置學(xué)生去閱讀《三國演義》、《水滸》、《西游戲》等名著，研究人物性格發(fā)展，探索故事情節(jié)變化，感悟主題意蘊(yùn)，加強(qiáng)對(duì)我國瑰麗古典文學(xué)的了解；在教學(xué)完《飛向月球》、《海洋——21世紀(jì)的希望》等科普類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)月球海洋等方面的科普文章。由此拓寬學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量，積累語文素材。同時(shí)拓寬閱讀的空間，為學(xué)生提供大量可讀書籍，建立多種閱讀基地，如閱覽室，班級(jí)圖書角，學(xué)生間互相借閱，讓學(xué)生始終徜徉在書的海洋之中，隨時(shí)能開展閱讀活動(dòng)。

三、加強(qiáng)文本閱讀與生活的聯(lián)系 讓學(xué)生讀好

“紙上得來終覺淺”閱讀僅停留在文本上獲得的只能是一些粗淺的，感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)入文本，就能在閱讀中與文本的內(nèi)容情感融合，從而產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生入情入境加深理解。

在教學(xué)《蘋果里的“五角星”》時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手切蘋果。就會(huì)出現(xiàn)不同的切法，有學(xué)生會(huì)如文中一樣橫切蘋果，親身體驗(yàn)了蘋果里竟藏著這么大的秘密，再讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中“換一種思維方式就是創(chuàng)造力”就有了深層次的理解，讀起來不會(huì)覺得空洞，說教。

在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，恰逢校園內(nèi)桂花盛開，組織學(xué)生參加一個(gè)課前活動(dòng)，仔細(xì)觀察桂花的形色用手碰一碰，用鼻子聞一聞，通過觀察感受到桂花外形的不起眼，但有著迷人的馨香有了親身的體驗(yàn)，在閱讀課文時(shí)，便從學(xué)生的投入朗讀中感受到家鄉(xiāng)桂花的迷人香味與作者的思鄉(xiāng)深情。

閱讀是人生成功的風(fēng)帆，蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活，是一種趨勢(shì)，作為一名新時(shí)代的語文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長！

（編輯：劉影）